翁姝雯
绍兴市越城区斗门街道中心幼儿园
摘要：幼儿阶段，更方面都比较稚嫩，无论是在身体上还是在心理上发展的都非常不成熟，面对一些新鲜事物的兴趣比较强烈，同样的对于事物的新鲜感也会比较短暂，因此要想使得幼儿能够对足球活动保持兴趣，并且能够积极的参与到足球游戏中，就需要采用有效的教学方法和措施，使得幼儿能够保持对足球的新鲜感，感受到足球的兴趣，这样才能够积极的参与到足球活动中去。从而才能够让幼儿的健康和身心得到有效的培养，从而加强幼儿的身体素质，为幼儿后续的成长发育奠定良好的基础。本文通过对小班的足球活动进行研究，分析足球游戏对幼儿的影响，以提升幼儿对足球的兴趣。
关键词：足球游戏；足球兴趣；教学策略
在幼儿阶段积极的开展体育教学活动，不仅仅能够保证幼儿提高身体素质，还能够有效的促进幼儿的身心得到全面发展。因此有效的开展体育活动对于幼儿来说非常重要。幼儿阶段对于体育活动的选择也非常重要，大部分幼儿，在幼儿阶段更喜欢一些趣味性比较强的体育活动，足球运动就是幼儿阶段比较喜欢的体育活动之一。在体育教学方面，要想幼儿积极的参与到体育活动中去，就需要最大限度的激发幼儿对于体育活动的兴趣，加强幼儿参与活动的积极性。从而使得幼儿能够在体育游戏中积极的得到锻炼，以帮助幼儿健康的发展。
1 创造良好的教学情景
环境对于幼儿来说非常重要，环境能够影响到一个人，并且环境是影响人心情最主要的因素之一，因此在体育教学活动中，通过建设优美的体育教学活动环境，能够有效的使幼儿的心情发生转变，从而最大限度的激发幼儿对于体育活动的参与度，提高幼儿学习体育的激情和兴趣。
在幼儿开展足球活动的过程中，为了能更好的开展足球游戏，因此也需要体育教师创设更为吸引的足球游戏环境，使得幼儿能够在更加轻松的环境中，体验到足球运动的快乐，感受到足球游戏带给足球运动的魅力，从而激发幼儿学习足球运动，激发幼儿对于游戏运动的参与性和积极性，使得幼儿能够更好的进行体育锻炼。
体育教师可以在校园内各个区域积极的进行一些足球图形进行装饰，通过潜移默化的方式，给幼儿进行足球活动的宣传，此外也可以利用足球作为主题，让幼儿以足球活动作为日常娱乐活动，从而使得幼儿能够在日常的学习生活习惯中，充分感受到学习足球的兴趣。根据幼儿的年龄特点，教师可以在幼儿园内设置一个相对安全的可供幼儿进行足球游戏的活动场地，让幼儿更好的展开足球运动。这样的足球场景设置，能够让幼儿提升对足球的兴趣以及对足球的参与度，提升幼儿学习足球的主动性。此外可以在幼儿的课外阅读专栏中，张贴一些较为有名的足球运动明星的简介和照片，其中可以着重进行足球赛事上面的趣事和球星成长的小插曲，全面建设足球环境，使得幼儿能够更好的接受足球熏陶，在潜意识中接受足球，并且拥有对足球的认知，从而提升对足球的兴趣。
幼儿阶段孩子的心理发展及身体发展都非常的稚嫩，对于运动的理解和看法都很不成熟，很多幼儿会受到家长的影响，认为激烈的运动太多危险，从而不去进行。教师为了能够让幼儿得到更良好的身心发展，因此展开合适的足球游戏就更为重要。
除此以外，要想幼儿能够更好的参与到体育活动中，提升幼儿的身体素质，不光教师需要得到努力，还需要教师和家长以及幼儿园进行全面的配合，使得幼儿能够更好的拥有一个健康成长的环境。此外，足球游戏或者足球活动，都需要进行幼儿之间相互配合协调进行，因此需要培养幼儿的社会活动性，可以充分利用幼儿园内的各种教学资源，结合幼儿的性格特征、生活习惯及心理特征，为幼儿制定科学合理的足球活动教学方案。结合幼儿的年龄，以幼儿的身心发展作为特点，为不同年龄段的幼儿制定科学合理的足球游戏活动，使得幼儿能够提升学习的兴趣，保障幼儿的身心健康。
2 制定适宜幼儿进行的足球游戏活动
幼儿阶段的孩子通常身心较为稚嫩，年龄比较小，体格也比较弱小，因此导致一些激烈的足球活动或者足球动作不能够进行，所以教师制定的一些幼儿足球游戏，通常都是一些比较简单的足球小游戏，通过这些简单的足球小游戏，能够促使幼儿积极的了解足球运动，使得提升幼儿对于学习足球的兴趣，而且幼儿的身心健康能够有保证，体育运动也能够得到有效的锻炼。
不同阶段的幼儿的身体素质不一样，针对性的足球游戏也有所不同，因此对应不同类型的幼儿也设计不同方案的足球游戏，对于小班阶段的幼儿，因为智力发展初期，对于规则的理解度较低，因此教师设计的足球游戏需要建立一些规则较少难度较低的足球活动，单纯的让幼儿能够追着足球奔跑，提高幼儿对于足球的理解，并且提升对于幼儿的兴趣；而中班阶段的幼儿，经过一年的学习，导致其智力有所发展，学习能力也有提升，身体协调能力、自控能力和理解能力相比较小班而言要强很多，因此中班的幼儿对于足球游戏会更加喜欢一些有竞技性内容的活动。因此教师在制定足球游戏中，要制定带有适当竞技性足球游戏，比如比赛谁踢进去的足球个数更多，可以采用分成两个小队的形式，不仅仅能够提升幼儿的竞技性，更更高提升幼儿的团结性；大班阶段的幼儿，理解力相较于中班和小班，更上一层楼，因此对于规则的理解更深，身体素质发展较好，对一定难度的足球动作也能理解，并且完成度也会更好。因此教师可以设计更加复杂化的游戏，内容更具有多样性，比如双脚交换踢球等，帮助幼儿能够单双脚的交换训练，使得幼儿的动作能够更加敏捷、灵活。
3 投入新的足球游戏器材，提升幼儿的兴趣
在教师开展足球游戏一个阶段以后，光是采用足球进行的足球游戏，不足以引起幼儿活动的兴趣，教师可以增添一些新颖的运动器材，比如在操场上插一些球杆，能够组织幼儿绕杆进行射门，或者在操场树立彩色的矿泉水瓶，让幼儿在听到教师说出颜色后，将足球踢到对应颜色的矿泉水瓶，增加幼儿的注意力和兴趣，激发幼儿探索足球游戏的欲望。丰富幼儿的学习足球的兴趣。
4 结束语
兴趣是引导幼儿进行学习的动力，通过让激发幼儿学习的兴趣，让幼儿能够通过学习或者锻炼，在足球活动中体会到学习的快乐。通过学习足球动作，并且成功展示出来，既能够增加足球技巧和知识，也能够增加成功的喜悦，让幼儿在体育游戏中，启发幼儿对于足球运动的爱好，为幼儿今后学习成长中的德智体美劳全面发展打下扎实的基础。
参考文献：
[1]翟玲玲.浅谈小班足球活动游戏化教学[J].科学大众 (科学教育) , 2009 (11) .
[2]沈灵君.幼儿园特色足球游戏的设计与实践[J].宁波大学学报 (教育科学版) , 2013 (3) .