何兴华
广东省信宜市茶山镇中心学校 广东 信宜 525300
摘要：在全面推进素质教育形势下，基于思维导图的新型授课模式应运而生，这一模式的有效应用，能为发掘学生潜能，开发其逻辑思维，促进其全面综合发展，发挥出积极作用，鉴于当前小学数学课堂仍存在诸多问题，探究新的思维导图应用策略，成为了数学教研员的首要任务。本文将以此为中心展开讨论，分析探究切实可行的授课形式与途径，以期为教育同仁提供有用的参考依据。
关键词：思维导图；小学数学；教学策略；探究
引言
小学数学任课教师既是课程内容的传授者，也是班级中的引领者，其采用的授课形式与手段，对学生理解数学知识有着很大影响，在固有的小学数学讲解中，任课教师大多依赖教材文本进行知识的传授，或使用题海战术单一地传授知识，学生只能被动地吸收理解，既无法感受到学习的乐趣，其学习效率也难以实现逐步提高，此外，过于模式化、程序化的教学方式，也加剧了问题的严重性。而思维导图的出现以及合理运用，不仅能有效解决上述问题，还能使数学课堂焕然一新，通过探索思维导图的实践策略与运用途径，能使学生对学习充满动力，并能深度开发其求异思维、逻辑思维。为使思维导图充分发挥出优势，教研员需要转变教师的教育指导理念，并为其设定合理目标，要求教师对原有授课形式予以优化，确保学生能够获得实质性帮助，在掌握课程内容的同时，形成自主学习与探究意识。
一、借助思维导图，活跃课堂氛围
教研员首先要知晓，课堂环境对学生学习有着极大的影响作用，当课堂氛围活跃时，学生自然能够对学习充满动力，学科成绩也能实现逐步升高，具体到小学数学教学来说，在轻松、愉悦的氛围下，学生的学习速率将不断提升，课堂教学水平也将实现飞跃。鉴于此，教研员应告知任课教师，在进行课堂讲解时，应选择恰当的切入点，引入思维导图，并在思维导图的辅助下，带领学生对课程内容进行探索，尽自己最大的努力，去攻破教学难点、重点，并营造活泼、开放的数学学习环境，使数学课堂充满交流声音，为学生提供发表见解、发出质疑声音的机会，这样一来，思维导图就能为学生学习带来帮助，同时也能使教师的指导更具教育意义。譬如，教研员可对实际教学做出指导，当教师讲解有关“轴对称图形”的课程内容时，在完成教材知识传授后，可将与其相关的练习题交给学生，要求他们在书本或黑板上，亲自画出思维导图，以此来活跃课堂氛围，深化学生对轴对称图形知识点的理解，并将实际理解情况反应给教师，使教师以此为基础，对授课形式加以调整，同时使学生意识到自身的不足。
二、利用思维导图，归纳整理知识点
在小学数学课堂教学中，教研员需要指导任课教师，合理利用思维导图，使学生在思维导图的辅助下，完成对知识点的整理与归纳，并进行课前准备与课后练习。小学数学课程内容与实际生活，有着千丝万缕的联系，通过运用思维导图，帮助学生整理归纳冗杂的知识点，能够建立起一目了然、逻辑明了的知识网络，使他们循序渐进，逐层深入地学会课程内容，提升对数学学科的整体认识。此外，教研员还要认识到，学生整理归纳知识点这一环节的重要性，在此过程中，不仅能巩固对知识点的理解，还能深化对知识点的记忆，与此同时，在教材文本中的任一章节内，都涵盖了若干个小的知识点，当学生学习章节课程时，如果仅对中心知识点进行重点学习，对于小的知识点，就难以做到全面掌握与透彻理解，这样一来，学生的知识体系就会混乱，课堂学习也会杂乱无章。
针对此种情况，教研员可要求任课教师，带领学生对课程内容进行整理归纳，借助思维导图，建立起全面具体的知识网络，这样学生就能有针对性地进行复习，有规律的整理笔记，不断提升学习效果。
三、使用思维导图，革新授课模式
受原有应试教育体制下惯性思维的限制，小学数学教师仍在使用填鸭式授课形式，进行课程内容的传授，此种教育指导理念，对于学生学习与成长，是百害而无一利的，不仅会降低他们的学习主动性，使他们丧失学习动力，还会直接影响到学科成绩。针对此种现象，教研员需要意识到革新教育指导理念的重要性，全面推进教学改革，要求任课教师对现行的授课模式加以优化创新，注重开发学生的求异思维、逻辑思维，通过将思维导图引入数学课堂，以此来转变陈旧、单一的授课模式，借助归纳出来的知识系统图，促进学生学习效率的提升。只有授课模式发生变革，课堂教学效果才能发挥到最佳，学生才能得以快速发展，教师才能走出教学瓶颈，为实现这一目标，教研员应要求各任课教师，积极学习新课改的相关理念，主动参与教学研讨活动，结合小学生的心理、生理发展规律，采取切实可行的思维导图实践策略，由此完成对授课模式的优化升级。
四、运用思维导图，优化知识体系
在小学数学学习阶段，学生要想通过自主探究实现全面综合发展，就需要合理运用思维导图，逐步优化知识体系，由浅到深地提升数学综合素养，只有这样，学生才能真正做学习的主人。因小学中年级的学生，个人综合能力较弱，凭借自身本领，难以实现对知识体系的优化，针对这一情况，教研员需要结合小学生的认知水平，指导任课教师采取适当的办法，以促使学生有效运用思维导图，继而进一步提升学习效率，使思维导图的应用效果更加显著。通过将思维导图引入数学课堂，能够将各章节的知识点串联起来，呈现出一目了然的知识体系，还能使学生在理解新知的同时，完成对已掌握知识的巩固，此举可使他们更好、更快地学习，譬如，在学习“连除或乘除混合运算”时，因该知识点涉及到了乘法与除法的运算法则，教研员就可指导教师，以讲解应用例题的方式，带领学生对知识点进行思考，并使用思维导图进行授课，使学生在掌握本章节知识点的同时，回顾曾学过的课程内容，进而建立起完整的知识体系。
五、通过应用思维导图，提高复习质量
复习是小学数学教学中的关键一环，高质量的复习，不仅能加深学生对知识点的记忆，还能达到查缺补漏的目的，使其不断提升学习质量，而在原有的复习环节中，教师大多都会采取重复讲解课程内容的方式，帮助学生加深印象，此种程序化的复习模式，难以达到较好的学习效果，学生也无法得到实质性帮助。对于这一问题，教研员应告知任课教师，改变复习方式，通过运用思维导图，组织学生进行课后复习，具体来说，教师可要求学生将有联系的知识点串联起来，使原本单调、枯燥的课程内容，变得更加直观、全面，在学习完一章节或一单元后，系统地对课程内容进行复习，此举不仅能使学生的思路更加清晰，建立起完整的知识网络，还能节省复习时间，使他们有更多的思考探究的时间。
六、结束语
总而言之，现下小学数学课堂教学中还存有诸多问题，这些问题对提升教学质量、学习效率，有着很大的影响，教研员应意识到这一点，结合实际教学情况，总结经验，指导任课教师采用思维导图，更快、更好地完成教学任务，营造轻松、自由的学习环境，促使学生建立起完整的知识体系，养成良好的学习品质，借助思维导图总结归纳课程内容，促进个人综合能力的提升。
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