许环勇
海南省，万宁市，东澳中心学校集丰进雄小学
【摘要】：在小学六年级教育阶段，学生已初步掌握了简单问题的处理方法。但是，在这一阶段，学生在解决问题时存在着一定的依赖性，他们习惯按照自己已经形成的解决问题的习惯来解决问题。有些抽象的数学问题学生难以理性地解决。画图教学可以帮助学生更好地解决问题，把抽象的问题转化为形象的问题，使学生更好地理清数学知识的脉络，从而提高学生的数学学习能力。
【关键词】：小学数学；六年级；画图教学
小学数学是一门综合性很强的课程，解题是数学教学的核心。通过数学问题解决训练，不仅可以提高学生的逻辑思维能力，而且可以培养学生分析、观察、发现和解决问题的能力。有些学生的数学学习兴趣不高，因为数学知识过于抽象。对六年级小学生来说，如何培养他们解决问题的能力和学习兴趣，一直是教师比较关心的话题。画图教学是一种新的教学方式，它能把数学知识的脉络以图形的形式展现在学生面前，从而提高学生的数学理解能力和解题能力。
一、尊重学生的主体性
只有学生成为教学的主体，才能发挥其教学的主动权，让学生享受学习的过程，体验学习的过程，提高学生解决问题的能力，从而提高学生的数学学习成就感。相反的，如果教师在数学课堂教学中，一味的采用灌输式的教学模式，会使学生形成机械学习模式，不利于学生的全面发展。在数学课堂教学中，教师应以学生为教学主体，讲授学生画图的策略，发挥学生的主体性，营造探究式的教学氛围，使学生在动手动脑中解决数学问题，从而提高学生的数学核心素养。比如，在学习“圆的面积”知识时，教师引导学生进行实践动手动脑活动，借助圆的公式，引导学生采取画圆的策略，画圆的面积使学生清楚地知道圆的面积，之后教师讲解例题，再用例题的形式引导学生画圆，例题的内容通过画图直观地表现出来，让学生了解画图对自己学好数学知识的重要性，进而帮助学生掌握画图的方法。
二、培养学生的思维能力
小学教育是学生数学学习的基础，学好数学有助于为学生将来的数学学习奠定基础。画图教学对学生学好数学有促进作用，而以画图教学为导向的数学教学又是对传统教学的补充，有利于学生思维能力的培养。教学过程中，教师应注重学生数学思维的培养，以问题为导向，培养学生运用绘画策略的能力，从而提高学生的自主学习能力。
比如，在应用题解题中，教师可先引导学生阅读，强化学生的解题能力，然后再问学生，让学生找出问题的关键信息，激发学生的解题热情，然后在解题时找出几个学生来进行解题，教师引导学生画出问题中的关键词，让学生思考，教师根据关键词列出表格，把数学知识一一呈现在学生面前，让学生自己说自己的解题方法，教师引导学生完成一道题，引导学生完成一道题，让学生写下几道题，让学生写下自己的答案，让学生写下自己的答案。
三、加强学生的画图意识
教师应重视画图教学在小学数学教学中的应用，从而提高小学六年级数学教学质量。小学生对数学的好奇心很强，教师在数学教学中应充分利用这一点，通过设题引导，引导学生画题，让学生通过画题来分析数学问题，提高学生画图的能力。比如，在解关于花圃区域的习题时，如果学生只靠阅读题目，就不知道其中的解题条件，此时教师引导学生，让学生设 想怎样才能得到一个完整的解题思路，引导学生去画图，借助图形来展示数学知识点，使学生形成画图意识，进而促进学生对数学知识的学习。
四、画图教学与数学辅导的深度融合
对小学生来说，在最短的时间内掌握最有利于提高数学学习成绩的方法，无疑是最紧迫的。在此基础上，小学数学教师可定期开展每周绘图教学，并将画图教学纳入日常数学教学安排中。造成学生在数学这门学科上表现出巨大差异的原因，无疑是学生没有接受足够的数学教育，或学生运用的数学解题方法不够恰当。所以教师可以通过画图教学提高学生的数学成绩。画图教学实际上传达的是一种数学问题解决思维，非常有利于学生建立数学逻辑思维方式，帮助学生改变问题解决的不良习惯。透过画图教学，能帮助优秀学生不断开拓思维，向上发展；能帮助想要进步的学生夯实基础，巩固新知识。比如，当我们学习六年级课本的第一单元——长方体和方体时，就会看到一个正方形的盒子，里面有糖果，底部是正方形，边长是10厘米，高度是40厘米，如果盒子周围印着商标，那么这个商标的面积是多少平方厘米？解题过程中，教师可引导学生运用画图的技巧，将大段的文字转换成图形，最后再作解答。
结束语：小学数学是一门综合性很强的课程，解题是数学教学的核心。对六年级小学生来说，要想更好地解决数学问题，就需要教师引导他们运用画图教学的方法，把抽象的数学知识以图形的形式呈现在学生面前，帮助他们理清知识的脉络，从而提高他们的数学学习能力。
参考文献：
[1]]龚爱美，张莎莎.利用画图法解决小学数学问题的教学心得[J].华夏教师，2018（19）
[2]林松华. 基于小学六年级数学课堂画图教学实施策略[J]. 科学大众（科学教育），2015（01）