党丽霞
呼和浩特市新城区满族小学 010050
摘要：我国有许多优秀的民族文化，其中就含有大量的古诗。古诗中蕴含着先贤对社会的独特见解，学习古诗可以有效的丰富学生的精神世界，培养学生的想象力和爱国情感，提高学生的民族自豪感。在小学学习古诗时，教师通常先让学生阅读和理解古诗中字词，古诗中含有一些难以理解的词，这样会打消小学生学习古诗的热情。对于这种现象，小学语文教师要转变自己的教学方法，提高学生学习古诗的兴趣。本文将简单分析在小学语文教学中古诗教学的策略。
关键词：小学语文；古诗教学；策略
前言
古诗在小学语文教材中占有较大的比例，说明教育部比较重视民族传统文化的传承。在实际教学中，小学生学习古诗有一定的难度，再加上教师的教学方法和教学理念有一定的问题，导致语文古诗的教学效率比较低，不能适应小学语文教学的发展趋势。因此，语文教师要对古诗的教学进行深入的研究，树立正确的教学观念，掌握科学合理的教学方法，让小学生可以从中感悟到美好情感的表达，提高学生的语文素养，从而进一步提升小学古诗教学的有效性。
一、小学语文古诗教学的现状
在小学阶段让学生接受古诗的熏陶，有利于优秀传统文化的传承。古诗中字词和表达的意境，可以拓展学生视野，丰富学生知识存储，提高学生的人文素养。随着新课改的改革，古诗在语文中的占比逐渐增加。语文教师在传授学生基础知识的同时，也承担着传承传统文化的使命。古诗中蕴含着丰富的文化素养，学习古诗不仅可以吸收优秀的文化，还是学生接触传统文学的重要途径。但是在实际教学中，小学语文古诗教学面临着许多问题，可以根据问题找到古诗教学中出现问题的根本原因，从而寻求解决方法，促进小学语文古诗教学的发展。
现阶段小学语文古诗教学中，教师比较注重讲解诗句的内容和含义，容易忽视古诗本身独特的意境和作者表达的情感。例如，学习《悯农》时，教师将会把“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”直接翻译成现代汉语，让学生们明白这句话的意思是“有谁知道盘里的饭食，每一粒都是农民伯伯辛苦种出来的”，但学生们却无法深刻地理解粮食的来之不易和劳动的辛苦，使得作者表达的情感不能呈现出来。所以在古诗教学中，古诗的内容教学固然重要，但其表达的思想情感也同样重要。教师要利用古诗讲解使学生能够掌握其鉴赏的方法和审美体验，这就是进行古诗教学的目的之一。同时教育局也颁布了相关文件强调了语文素养在语文教学中的重要性，语文素养的形成是需要在日常教学中逐渐积累形成的。
小学生的学习压力与初中生和高中生相比来说比较小，但其学习的态度仍然与教师的教学方式有着重要的关系。当教师的教学质量和薪资奖励相关的情况下，教师会比较重视练习的作用，注重培养学生记忆古诗的能力和应对考试的技巧，要求学生记忆字词的注释并背诵，忽视古诗中诗词传达的美感和意境，这样容易让学生感到学习古诗比较枯燥，没有学习古诗的兴趣，即使教师在课堂中有朗读环节，也只是带过不会深入讲解。这种教学方式也不利于培养学生的发散思维和情感认知，不利于学生的素质教育。
二、小学语文古诗教学的策略
（一）注重古诗创作背景，激发学生兴趣
兴趣是学生学习的前提。在小学语文古诗课堂中，教师要让课堂变得生动有趣，激发学生学习的兴趣，这是教学进行的良好开端。每一首古诗都是具有丰富写作背景的，例如诗人所处的时代、生活经历或者是写作风格等，都是和古诗创作有一定联系。小学生比较喜欢听故事，语文教师在讲授古诗的过程中可以将古诗的写作背景或者作者经历用故事的形式为学生们讲解出来，增加学生学习古诗的兴趣，使其能全面地了解古诗的创作背景，让学生走进作者的内心世界，深刻地体会古诗想要表达的内容。
例如，在学习《早发白帝城》时，教师可以先为学生讲解这首诗是在唐肃宗乾元二年的春天，诗人李白因为永王李璘战败，因此被流放到夜郎，从四川经过到被贬之地。但到白帝城时突然收到了赦免的消息，诗人惊喜交加，随后乘舟东下江陵，这首诗就是诗人在回江陵的路上所写。
然后再带领学生学习古诗，这样学生就可以很好地理解“千里江陵一日还”表达的意思，表达了诗人赦免后愉悦激动的心情，想到马上就要回到家乡见到亲人，那种心旷神怡的感觉，也可以很好地感受到诗人重获自由后轻松喜悦的心情。通过为学生讲解古诗的创作背景，可以吸引学生学习古诗的欲望，同时帮助学生更好地理解古诗表达的含义，从而可以提高语文古诗教学的有效性。
（二）引导学生反复诵读，感受古诗魅力
在小学语文古诗教学中教师要让学生感受到诗词的音韵之美，古诗中蕴含的音韵之美是古诗灵魂的所在，所以教师要引导学生感受古诗的美感。教师在诵读古诗的过程要注意读出古诗的旋律，备课过程中要反复诵读，寻找诗词的节奏和韵律，从而形成一种较强的感染力，使其可以直击学生的心灵，使其能更好地感受古诗表达的情感。小学生在学习古诗的过程中，如果单纯地依靠教师的讲解，不能深刻地感受古诗蕴含的情感，学生要利用诵读，反复地诵读古诗中的字词，才能准确地把握古诗的基调和古诗的内容，这样可以提高学生的阅读能力，使其养成阅读的习惯。
小学语文古诗教学中进行诵读是需要一个过程的，要让学生可以熟练地诵读古诗，并理解古诗的含义，同时也要达到陶冶情操的目的，可以分以下三步进行：首先感受，教师在备课环节熟悉古诗，然后在课上饱含情感地进行朗读，要把控节奏和韵律，带领学生进行初读，让学生能够感受古诗所有的情感意境；其次反复诵读，教师可以根据古诗的内容为学生设适当的问题，引导学生进行思考和讨论，然后使其可以在诵读过程中融入感情，反复诵读感受古诗描绘的场景，同时加深对古诗的理解；最后深化理解，教师可以引导学生对古诗中进行逐句分析。针对于比较经典的诗句，让学生在理解其含义的基础上进行分析想象和感受，体会诗句中的艺术魅力。例如，在学习《望洞庭》时，教师可以先为学生诵读一遍，让学生感受洞庭湖的美景，然后为学生讲解古诗描绘的场景，引导学生进行反复阅读体会，确保学生可以理解诗中比喻手法描绘的美景，体会到诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。
（三）利用现代化教学手段，培养学生的想象力
古诗都是用比较简单精炼的语言，描绘出复杂的场景和情感的表达，语言较美这是汉语独具的特色。但是小学生的认知处在以具体的思维为主，逐渐向抽象思维过渡的阶段，对于古诗中具体的字词，需要依赖教师讲解，同时学生理解古诗描绘的意境和作者想要表达的情感都有一定的难度，掌握不透彻很难做到感同身受，使得学生的思想无法在古诗中进行遐想。教师可以充分利用现代化的教学手段，如屏幕投影、网络等。可以充分地调动学生的感觉器官，吸引学生的注意力，通过生动形象的观察来感知诗中描绘的场景，帮助学生理解古诗的含义。例如，在学习《山行》时，教师可以根据古诗描绘的场景选择合适的图片和音乐，在课上教师可以利用谈话作为导入“你最喜欢的季节是什么”，引出古诗描绘的秋天，然后为学生们展示图片，使学生可以根据图片的景色更好地理解古诗的场景，然后播放高山流水的音乐教师诵读，请学生闭眼想象古诗中的情景。
结束语
综上所述，古诗在小学语文中占有重要的地位，也是传承优秀民族文化的重要途径，教师要根据学生的心理发展特点，采取适当地教学方法，激发学生学习古诗的兴趣，让学生在古诗学习中感受到诗词之美，从而提高学生的语文学科素养。
参考文献
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