高齐
山东省泰安市岱岳区满庄镇第一中学，山东 泰安 271024
摘要：近年来人们越来越注重教育的发展，随着教育观念的更新变化我国推行了教育深化改革。在教育改革背景下新的教学理念要求初中英语教学要摒弃传统落后的教学方法，教师应该结合实际和新课程要求选择一种既可以培养学生兴趣又能增加学生知识的教学方法，而任务型教学较好的符合了这些教学要求。本文针对任务型教学展开了详细探讨。
关键词：任务型教学;初中英语；教学应用
引言：英语在我国教育中占的比重较大，尤其小学英语与高中英语中间的过渡——初中英语格外重要，它对今后高中、大学的英语学习有着不可忽视的影响。在教育改革的探索和实践中，任务型教学最为师生大众所认可，这种教学方式克服了传统教学中的弊端，补充了学生在英语学习中的短板。任务型教学的推广和应用可以从整体上推动英语教学的进步，帮助学生在英语学习发展。
一、任务型教学的简单概述
1.任务型教学定义
任务型教学的主旨是通过对学习过程的拆分将学习内容细化，内容的细化、拆分有利于学生理解，提升学习水平。任务型教学实施模式较为简单，实施过程包括任务前、任务环、语言聚焦三个环节。第一个阶段是任务前，主要工作是教师向学生布置学习任务，让学生自主准备；课程内容学习主要依靠任务环，教师将学生进行分组并让学生完成小组任务；语言聚焦环主要是对已学知识进行巩固学习，学生在这一环节对任务重的语言项目进行归纳总结并进行相应练习，保证学生学习效果。
2.任务型教学的原则
（1）真实性原则。任课教师在为学生准备教学内容时首先就要考虑到教学过程中语言、情境的真实问题，为学生提供真实可信的语言信息并结合英语这一语言在实际生活中的应用，这种符合自然语言习惯的调整可以让学生更易接受英语这一语言。
（2）形式功能原则。英语学科设立的目的就是让学生多掌握一门语言技能，因此教师在对教学内容进行安排时必须考虑该内容的实际功能性，确保学生学到的内容可以与实际结合并可以应用到生活实践中。
（3）阶梯型原则。教学不能一蹴而就，教学过程中面对不同基础、不同学习能力的学生教师应该对教学内容进行分层、分阶段划分，坚持由简单到困难、由浅层到深层，逐步实现教学目标。
二、初中英语教学中任务型教学的应用
任务型教学在初中英语教学中的应用过程大体还是按照任务型教学定义中的“任务前、任务环、语言聚焦”三个步骤，英语任课教师在应用任务环教学时要注意以学生为主体，在课程开始前就向学生提出任务，合理任务的布置可以激励学生自主预习。例如在学习鲁教版教材英语八年级上册第二单元“Why don`t you talk to your parents？”时向学生提出相应任务，如与和父母之间的矛盾、沟通问题。
在之后两个学习环节教师积极引导学生学习、组织学生练习巩固知识。除此之外，在实际应用中，相关教育者还应该注意以下几个方面：
1.转变教学理念
任务型教学是教育改革之下的产物，相比之前传统的教学方式更为新颖，但这种教学方式可能不为部分老教师所接受。在初中英语教学中，任务型教学能否顺利开展很大程度上受英语教师自身教育理念、教学水平、专业素养影响。教师首先要紧随教育发展步伐，及时更新自己的教学理念和专业水平，思想与能力的提高可以为之后的任务型教学提供一定保障。
2.教师引导作用
任务型教学的学习主体是学生，但教学的主导者是教师。在任务型教学中教师要做到科学引导，把控学习进程，面对学生做任务过程中遇到的问题应及时给予反馈回应，教师的适当帮助可以让学生更快的找到问题解决办法，提高学习效率。
3.师生关系的建立
任务型教学更注重学生参与性和积极性，学生在学习过程中的活跃度很大程度上影响整体教学成果这时教师就应该注意与学生的交流。教师积极联系学生，尽量做到与学生平等相处，师生关系的拉近也可以辅助教师更好的了解学生状况，方便后续学生学习任务个性化的布置。与此同时，教师也可以有意识的培养学生的质疑精神，让学生打破以往对学术权威的过分推崇。良好的师生关系对学生的创新精神也是一种激励。
4.教学评估
教学评估是在课程结束后对学生学习成果、教师教学成果的检验，在任务型教学中，更应该注重对学生学习质量的评估。因为任务型教学采用的是组别形式，教师在对学生进行评估的同时也要关注小组整体质量，可以让学生进行组内评估，学生通过同学间的交流评价认识到自身在任务教学中的缺点，便于后续改进。
结束语：
任务型教学坚持以人为本，教学注重点是学生。任务型教学本质上来说是为了提高学生学习效率而产生的一种教学方法，提高教学成果是目的。总的来说，在我国教育改革推进过程中，相关人员应重视任务型教学应用带来的效益，对于英语这一实用性较强的学科，任务型教学的应用可以促进学生之间的交流深化学生对教学内容的理解，同时锻炼学生口语水平，帮助学生提高核心素养水平。
参考文献：
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