赵燕
四川省广元市朝天区朝天镇第二小学 628012
摘要：本文以小学五年级英语教学为例，采用多种趣味化的教学方式开展教学活动，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。
关键词：小学英语；趣味化；教学策略
由于小学生的年龄较小，对于英语最大的学习动力就是学习的兴趣，学生具备了良好的学习兴趣，才能树立起学习的信心，才能实现学习效率的显著提高。
一、趣味化教学应用于小学英语教学中的意义
首先，教师在课堂中营造轻松愉悦的学习氛围，能有效地提升学生对英语学习环境的适应能力，积极主动地参与到英语的学习环境中，促使学生感受到语言的多姿多彩，促进了学生良好思维能力的发展，有效的保证了学习的质量。其次，借助趣味化的教学模式，学生兴趣高涨，并能快速的进入到英语的学习状态，体会到英语学习的乐趣，能积极跟上教师教学的节奏，进而提高了教学的效率。
二、趣味化教学模式在小学英语教学中的实施策略
（一）创设趣味的情境，激发学生学习的兴趣
教师在开展英语趣味课堂的教学时，应该巧妙的借助多媒体中丰富的图片、生动的音频来创设良好的语言学习情境，激发学生良好的学习情感，促使英语课堂教学高质高效的进行下去。例如：在进行《How much cheese did you buy》一课的教学时，由于本节课是关于购物的内容，教师在进行教学时，借助多媒体为学生营造出购物的情境，教师将班级中的几个桌子进行合并为学生准备了几种商品，并借助多媒体播放超市营销的声音。教师对学生说出：你们在进行购物时一般的都会干什么？想象一下自己购物的情境。学生说出：先想好自己需要的买的物品，到超市指定的区域寻找商品后，询问或观看价格，然后挑选合适的物品结账。教师：是的，你们都很有生活经验。那你们知道英语价格的询问方式吗？接着教师进行板书“How many bananas do you want?How many cheese do you want?How much cheese did you buy”接着教师对学生讲解：How much与How many的区别，新授新单词：need/food/cheese/kilo.学生理解后，教师带领学生进行分组模拟超市购物的情境，由三人一组，一名学生扮演顾客，一名学生扮演导购员、一名学生扮演收银员。“顾客”在商品区进行商品的挑选同时用英语询向“导购员”问价格，“导购员”用英语给予答复，并向“顾客”询问购买的数量。“顾客”选好后，在进行结账时，“收银员”再一次进行价格的陈述及数量的确定。学生表演完毕后，教师给予发音及语法的评价。
（二）借助趣味的游戏，提升口语课堂的表达
教师应该结合学生的兴趣特点，借助游戏活动，来激发学生进行英语表达的热情。例如：在进行《You can play football well》一课的教学时，教师首先借助多媒体为学生设置游戏来吸引学生的兴趣，教师对学生说出：Hello,boys and girls.Let's play a game.然后带领学生通过玩游戏，复习以前学过的有关运动的短语，并为教授新短语做准备。
Boys：What can you do?Girls：I can read fast.Boys：I can read fast too.Girls：Let's read together.接着教师带领学生唱一首有关本节课学习重点句型的歌曲；以此吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。接着教师让学生根据图片的提示，猜猜老师的朋友是谁，它会做什么。同时让学生复习了“I can...”的句型。接着教师借助图片对学生进行提问：What is he doing?S：Catch the ball.T：Can you catch the ball?S：Yes,I can./No，I can't.同时为学生出示两幅图进行对比，让学生学习单词well、badly,并练习短语catch the ball well/badly.(在对话中自然引入单词well与badly的教学，创造一定的情景让学生操练，巩固所学的单词、词组与句型。)以出示图片、实物、老师的动作及提问的方式，教授短语“catch the ball well,play football well,pass the ball well,run fast,jump high”及句型“Can you…?”及此句型的肯定、否定回答。学生掌握理解新授的内容后，教师引导学生借助图片、实物及动作进行“你问我来答”的游戏，教师根据本节课新授的单词、词组等出示图片，一个学生用英语进行询问，同时引导学生借助本节课所学生的句型，另一学生只能回答“yes/no或Yes,I can./No，I can't”，时间为一分钟，让学生进行分组表演，学生猜出的较多的即为获胜，教师给予奖励。采用这种形式的教学，促使学生在游戏的过程中积极的进行英语的表达，使口语与游戏进行了完美的融合，增加了英语口语练习的趣味性，学生的口语能力也能有良好的提升。
（三）引入趣味性的故事，开展学生的第二课堂
学生通过大量的阅读能快速的提升英语知识的积累量，进而有效的提升学生英语的综合水平。例如：教师在进行《Yesterday I went to school》一课的教学时，教学的目标是让学生能口头运用What did Lingling go yesterday?这类语句询问过去发生的事情，并能口头运用Yesterday I went to Sam and Amy’s school.这类语句回答。教师首先为学生讲解新授的单词及短语后，教师根据教材的内容为为学生引入一个相关的故事，教师在进行故事的讲解时，引导学生进行教材文章的阅读，同时教师为学生设置一定的问题，让学生带着问题进行教材文章的阅读，学生预习完后与同桌进行交流，教师示意学生举手回答。学生回答完毕后，教师带领学生进行文章的阅读讲解。教师为帮助学生巩固本节课过去式的语法，教师为学生准备了电子绘本书《I Went Walking》，教师为学生讲解故事的简介：一个小男孩在外面散步，他看见了黑猫、鸭子、猪……好多种动物，而这些动物好像也在看他。接着教师对学生进行提问：你们想不想知道书中具体讲了什么？学生给予肯定的回答。然后让学生借助教师提供的图片进行绘本内容的阅读，学生阅读完后，教师将绘本中陌生的单词及语句让学生试着翻译，学生讲解完毕后，教师给予纠正和指导。采用这种情景交际法和任务型教学法，能促使学生积极的进行英语文章的阅读。
综上所述，在进行小学英语的教学时，借助趣味化的教学模式创设有效的情境，使学生充分的体会到英语学习的乐趣；借助趣味的游戏，能有效的促使学生积极的进行英语的表达；教师引入趣味性的故事，开展学生的第二课堂，让趣味性教学与知识性教学进行有效的结合，提升学生英语学习的主动性，进而实现了学生英语综合能力的显著提高。
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