徐建平 廖红辉
湖南省常德市安乡县保堤双语学校 415600
湘少版小学英语教材每个单元都有相应的话题情境，但教材情境往往只是通过单幅或多幅插图呈现，显得单薄而零碎。小学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，教材上静止的图片情境远远不能满足学生的学习需求，教师需要结合教材内容和教学目标，创设真实、丰富、有意义的情境，促进学生语言的学习、理解和交流。
一、起---创设前置情景，自然导入新课。
起者，开端也。俗话说:万事开头难，好的开始是成功的一半。导入是一节课的伊始，导入是否成功，直接关系到一节课的优劣。以Unit 5 Our Earth looks like this in space为例。该单元的核心词汇是land and river、 the sun 、the stars、the moon、Space Museum、 animals and plants etc,核心句型是The Earth looks like a ball;…and…can live on the Earth.教材情景相对单薄，不足以调动学生积极性。为激发学生的学习热情，我结合六年级上册Unit 8 We shouldn’t waste water的教学内容，将本单元的内容整合成三段式语篇。
Save our planet
Look at this planet.This is our home.There are plains,mountains,rivers,lakes and oceans.There are all kinds
of trees,flowers and grass on our planet.There are all kinds
of wild animals living together with us.
But sometimes we do bad things to it.We waste too much water.We cut down too many trees.We hurt too many wild animals for our food or clothes.We use too many plastic things.We litter everywhere.
We should save water.We should plant more trees. We should be good to wild animals . We should keep our city clean. We should save our planet.
我设计了如下前置情景：
师生对话：T:Today is a very special day for me ,do you know why?
S1:Maybe today is your birthday.
S2: Maybe today is …
Sn: Maybe today is your mother’s birthday.
T（很开心地）:Yes,that’s right.My mom is very beautiful,do you want to have a look?
Ss（很兴奋地）:OK!
此时孩子们的学习热情已然调动，迫切地想了解有关我母亲的信息（播放短视频，课件创设情景）
T:Today is the Earth day（April 22nd） .It’s our mother’s birthday.What do you see on our planet?
Ss: blue sky、 high mountains 、lakes 、waterfall 、trees 、desert 、plains 、seas 、oceans、wild animals（视频带字幕）.
[设计意图]
教师与学生互相问候拉家常，以拉近师生距离。创设前置情景“My mom is very beautiful,do you want to have a look?”旨在抓住孩子们的好奇心理，引领学生一起探寻“母亲”的信息，巧妙引出地球妈妈这一主题，让学生在真实情景中感知“地球母亲”的美丽。良好的课堂氛围，调动学生的主动参与热情，锻炼学生的口语表达能力。
二、承一一设置过渡情境，聚焦核心
承者，承接也。
情境创设应体现连贯性和整体性。一节课有很多环节，如导入、新授、固固、拓展等，每一环节之间都需要自然的过渡，尤其是在呈现文本核心语言的时候。教师应基于学生学情和教材内容，创设与单元、课时主题相关的过渡情境，使课堂教学更顺畅、整体。
本课时的核心句型是：We should …; We shouldn’t …;教材只提供了几幅插图，几乎是零情景，教师需要另设情景，聚焦核心语言，教学环节如下：
1.快速阅读第一段，提出问题⑴What’s on our planet? ⑵Don’t you want to keep our planet beautiful?
2.课件创设情景，确认问题：⑴This is our planet.How does it feel? What’s wrong with her? ⑵ What bad thing did we do?
3.（老师总结）We shouldn’t do these things again.
4.作业连线（Let’s have a match）.
[思考与分析]
课件创设情景,将旧知复习与新知学习巧妙地串联起来，始终聚焦核心语言，揭露破坏事实。这样立足教学内容抽取与现实生活紧密联系的关键点，让学生去探究、交流等，不仅促进学生对核心语言的理解和运用，还无形中让学生英语口语得到了锻炼，有助于学生连贯性、整体性思维的形成。
三、转一一补充文本情境，实现知识迁移
转者，变化也。在教学中，可理解为由学转向用。学生只有在运用语言的过程中，能真正地理解、内化语言。在小学英语情境教学中，根据教学需要，基于教材主情境，适当延伸文本情境，可以丰富主体文本，拓展学生思维，将语言输入和输出紧密相连实现知识迁移。
教学环节如下：
1.阅读创编文本第三段，提出问题：What should we do?
2.课件创设情景，地球妈妈经过一番治疗，身体得到康复。
3.（老师呼吁）Don’t you want to keep our planet beautiful?
[思考与分析]
第三段立足教材又活化了文本，延续了教材主情景。在深度解读教材的基础上提炼隐藏的，有意义的教学情景，引导学生通过交流将语言内化，由学转向用，使学生获得语言学习的意义建构，实现知识的迁移，提升了口语交际能力。
四、合ー一拓展后置情境，达成综合语用
合者，结尾也。在教学中，也可以理解为拓展、升华。在小学英语教学中，最后的拓展环节至关重要，它是联通语言输入和语言输出的关键出口，是检验课堂教学效果的一面明镜。教师应在此环节根据教学目标和内容，从学生学习实际出发，拓展既有意义又有趣味的后置情境，使教学內容和学生的实际生活产生链接，使语言输入到语言输出水到渠成，使英语学习从课内延伸至课外，从而达成综合语用的目的。
教学环节如下：
课件创设情景：1.我们有一个非常美丽的地球。2.我们做了一些破坏地球的事情。3.挽救我们的地球。
T：April 22nd is the Earth Day.Would you like to make a poster?（课件创设情景，呈现全球各地人们制作的呼吁拯救地球的精美海报。）
1.Share your ideas in group.
2.Do it by yourself.
3.You have 2 minutes.
[思考与分析]
后置情景贴近学生，贴近生活，贴近时代。通过整体创设教学情景，将核心语言镶嵌在新的情境中。通过海报的制作与展示，学生的大声朗读，将语言的学习与生活实际有机结合，使学生在真实、有趣、开放的情景中，巩固、深化所学知识，运用所学语言。
四、结语
在英语口语交际情景教学中，不管是创设前置情境、过渡情境、后置情境还是补充教材情境，都需基于教和学的需要。在小学英语课堂中，教师如能将起承转合的艺术运用于口语交际教学情境的创设中，不仅可以促进学生对语言的感知、理解和运用，还会让学生感受到英语学习的“意”、“趣”、“活”“美”，从而极大地提高课堂教学的效率，提升学生的口语交际能力。