孙玲娇
新疆昌吉州第五中学
摘要：新课程改革的深入落实促进教学形式的创新和发展，为提高教育水平提供了方向指引，小学阶段作为学生发展的基础时期，需要教师贯彻新课程改革的要求，提高教学的有效性。词汇是语言学习的基础，是语句构成的基本单位。鉴于此，在现代化小学英语课堂中，教师应紧随时代的进步，改良词汇教学的形式，引进更加符合学生阶段发展的教学方法，提高学生的学习效率。
关键词：小学英语；词汇教学；小学高段；有效策略
词汇教学是英语学习中十分重要的一个方面，“求知无坦途，学问无捷径”，单词的学习需要学生自己去攻克难关。而小学高年级英语学习中学生面临的学习任务较重，需要教师引导学生掌握一定的英语基础知识，灵活掌握单词和短语听、说、读、写，因此词汇是英语学习的重中之重。然而长期以来英语教学以演绎教材、讲解教材为主，课堂教学刻板而乏味，导致学生的英语学习兴致较低，教学效果也差强人意，长此以往会导致学生的学习兴趣匮乏、学习效率低下等问题。在现代化小学英语教学中，教师应结合教育水平的提高有效的改善词汇学习的问题，优化教学形式，小学英语教师在教授学生词汇的教学中，应结合学生的学情创新教学方法，引导学生在轻松愉悦的趣味课堂中高效的完成词汇学习任务，促进词汇教学效率的提升。在此，本文结合英语教学的实践探究，简要阐述优化英语词汇教学的策略。
一、采用多元教学模式，优化呈现形式
单词是语言的基本组成部分，是小学英语教学的重难点，提高英语词汇教学的质量是英语教师的基本任务之一。语言是思维的工具，词汇的学习目的是用于语言表达，而做为学生英语学习的基础，词汇的学习需要结合情境和语境，更加需要教师避免出现割裂词汇与情境、语境练习的教学情况。为使小学生的思维与英语练习起来，在教学中教师可以结合多元化的教学形式强化学生的记忆，引导学生进行灵活的运用。在小学英语教学实践中，教师可以结合信息技术教学辅助优化词汇的呈现形式，合理的运用信息技术特有的直观呈现方式和多姿多彩的内容，优化词汇的直观呈现效果。教师可以结合信息技术创建趣味学习语境，引导小学生在适当的语境中进行英语语言知识的练习，便于教师创新词汇教学方式，为学生营造更加生动的词汇学习氛围，促进学生活跃的融入到词汇教学中，实现高效课堂的建设。
例如，在老师引导学生学习“We are going to travel”词汇时，针对情感表达的抽象型词汇，老师可以结合学生的生活场景进行呈现，如在学习by plane, by train,by ship等短语表达的词汇中，老师结合微课教学为学生呈现不同的生活场景，引导学生快速理解词汇的含义。通过多种形式教学方法的运用丰富教学课堂，引导学生在生动的课堂环境中巩固习得知识，并通过趣味练习灵活掌握和运用，促进课堂英语课堂教学的有效实施。小学阶段的学生以直观形象的思维为主，因此老师运用多种形式教学方法，促进学生全身心的投入词汇学习中，进而提高词汇课堂的教学质量。
二、融入游戏活动教学，激发学习兴趣
英语是一门语言学科，要求学生的听、说、读、写综合发展，而小学阶段活泼、好玩是学生的共性，且小学阶段学生的认知处于发展中，对词汇较为抽象的词性、成分理解较为困难，因此教师可以结合趣味化的教学形式，引导学生在游戏活动中进行学习和练习，教师可以结合丰富多彩的教学形式辅助呈现知识，激发学生的学习兴趣，强化学生的记忆，培育学生的综合发展。音、形、义是词汇的三要素，自然拼读法是许多母语为英语的国家中最主要的教学方法，对学生词汇学生能力的提高具有积极的影响。教师可以结合游戏活动帮助学生在课堂中加强词汇的发音、含义等的理解，提高学生的学习效率，促使学生在教学课堂中掌握词汇，在活动的锻炼中灵活运用词汇，提高学生的词汇学习自信心。在小学英语教学实践中，教师可以组织学生进行综合性的英语活动，通过引导学生交际互动，奠定学习自主探索词汇学习的基础。
例如，在老师结合教学内容逐步拓展四十四个因素的学习时，在练习中，老师可以引导学生结合教材词汇的学习熟练掌握二十六个字母的发音和拼写。如在学习taller时，老师引导学生学习/er/的发音[?:]，并结合已学词汇short/old/young自主拼读shorter/older/younger。
同时为促进学生探索的积极性，老师可以带领学生进行读单词的游戏，老师按座位顺序单个提问学生发音和拼写，引导学生进行抢答，促进课堂氛围更加的生动、活跃。通过师生互动的游戏教学，引导学生在注意力高度集中的游戏中记忆词汇，提升词汇学习的热情和信心，促进学生积极的发挥创新意识，积极的参与到课堂活动中，增加课堂的趣味性，提升教学效率。
三、采用媒体技术教学，丰富教学内容
现代化信息技术在小学英语教学中的成熟应用，辅助教师合理的运用新颖的教学形式创建更加贴合学生认知的教学课堂，培育学生的学习信心，激发学生的课堂活跃度和参与性。信息技术的应用使英语教学课堂产生了较大的转变，多媒体特有的视听、色彩不仅吸引学生的注意力，还帮助学生练习词汇的读音和直观的了解词义。在传统教学课堂中学生更多的进行理论知识的学习，单调的教学形式引导下，学生思维僵化且学习呆板，因此无法有效的调动学生的学习兴趣，致使学生的学习水平参差不齐。信息技术与传统教学形式的有机融合，便于教师创新词汇教学方式，为学生营造更加生动的词汇学习氛围，促进学生活跃的融入到词汇教学中，实现高效课堂的建设。教师可以结合信息技术创建趣味学习语境，引导小学生在适当的语境中进行英语语言知识的练习，通过媒体技术贯穿于教学的各个环节，创建趣味英语教学课堂，培育学生的学习兴趣。
例如，在“There is a park near my home”学习中，老师可以借助多媒体为学生呈现不同的学习语境，老师可以结合多媒体视频展示对话情节，引导学生之间进行模仿练习。如There is a.../ There are a lot of...等。老师通过语言运用情境的创建，引导学生进行积极的运用练习，在词汇呈现中借助媒体视频为学生展示词汇运用的场景，促进学生快速捕捉词汇的内涵。多媒体的应用使教师的词汇教学设计更加丰富，拓宽了教学内容，引发学生的探索心理，在学生积极主动地探索中提高词汇教学效率。
四、创设词汇学习情境，强化词汇应用
词汇的学习需要结合情境和语境，词汇的学习目的是用于语言表达，而做为学生英语学习的基础时期，更加需要教师创建语境练习的教学情况。在现代化词汇教学中更加着重于在课堂教学中实现学生对词汇的理解、记忆和掌握，因此需要教师精准的把握学生的认知发展，帮助学生在不同的学习场景中实现词汇的记忆与灵活运用。因此在英语词汇教学中，教师可以结合教学内容为学生创设教学情境，引导学生在情境中，实现词汇结合语句练习，加强词汇的应用。教师可以为学生创设交际情境，引导学生将词汇带入到语句中记忆词汇的意义。通过情境运用，促进学生灵活运用词汇，提高学习效率。
例如，在“I went to Sanya for my holidays”教学过程中，在词汇学习中需要老师结合词汇的特点灵活运用不同的记忆方法，帮助学生强化词汇的记忆，且老师可以引导学生结合句型进行交际练习，如老师引导学生围绕词汇展开联想，巧记相关词组。老师可以结合不同的教学方法，为学生创设情境，促使学生在情境交际中加强词汇的使用练习，在趣味实践中熟练掌握词汇，实现高效的词汇教学课堂。
综上所述，词汇教学贯穿于英语学习的始终，教学活动的改革和创新是一个不断完善的过程，在小学英语词汇学习中，教师应重视学生主体性，结合多种教学方略，引导学生在轻松的词汇学习氛围中积极主动的探索词汇学习的乐趣，促进学生的综合发展，实现英语教学的有效性。词汇学习是较为枯燥的，需要教师创新教学方法，辅助学生提高词汇学习的效率，实现师生协作，共建高效的教学课堂。
参考文献：
[1]张颖.探讨自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用[J].课程教育研究,2018(39):105.
[2]陆燕华.让激趣教学法在课堂上闪闪发光——例谈小学英语趣味化教学法[J].新智慧,2018(26):101.