潘鸿博
长春市华岳学校 130000
摘要：初中物理课堂教学的深入研究在初中义务教育阶段具有重要意义。它使课堂更加高效，并且在培养学生的综合素质和培养新的多才多艺方面更有用。在今天的教育发展中，课程改革不再是一个空口号。在创新性课程改革中，必须更加重视儿童理性思维的培养，在学习中应进一步探索中学物理课堂教育的创新策略。培养学生良好的素质，可以进一步提高课堂教学水平。
关键词：课堂教学；课堂教学研究;物理教室
初中阶段，学生刚接触物理课程，教学并不困难，内容也不多，侧重于基础理论知识，目的是打下坚实的基础，培养学生的物理思维能力 。即便如此，初中物理课程的教学仍处在困难的境地：例如，学生害怕新事物，实验活动很少，只注重理论教学；教师素质低下，无法激励学生学习，不能维持正常的课堂秩序等，这些问题直接影响了教学质量，需要改进。幸运的是，课程改革对这些问题进行了相应的改进，提供了新颖的教学理念和教学方法，创造了良好的教学环境。作为课程改革的推动者和支持者，作者紧跟时代发展的步伐，学习新颖的教学方法，并通过实践进行验证，效果显著，值得认可。
1.建立生活情境，激发学生的学习兴趣
物理是与生命息息相关的自然学科。自然界中的许多生命现象都要求我们使用物理知识来解释，并且在物理知识中也证实了各种生命定律。因此，初中物理教师在教学中必须将生命与物理教学结合起来，通过构建以生命为导向的教学环境，实现物理与生命的紧密联系，激发学习的浓厚兴趣。这样，物理知识的学习不再是形而上学的理论，而是一种有形的生活现象，从而拉近了学生与物理知识的距离，增加了学生对物理知识的兴趣。
例如，在研究“光的折射”这一部分时，我将把教学内容与学生的实际生活紧密联系起来，构建一种逼真的教学环境，以激发学生对物理学习的兴趣。在课堂开始时，我让学生们通过照镜子来回顾光反射的知识。然后，我使用“筷子插入水中并在进食时弯曲”的生活现象来引导学生思考其中使用了哪些物理知识？我还使用“人们一个月内看到的月亮形状不同”的现象加深了学生学习物理的兴趣，等等。通过这种方式，我将课本知识与学生的实际生活紧密联系在一起，创造了生动的教学环境，从而激发了学生学习物理知识的兴趣，并积极参与课堂学习。
2.利用实验探究激发独立学习的热情
物理是一门基于实验的学科，也是其自身教学过程的最大特点。实验过程也是操作过程。在此期间，初中生就其年龄特征而言，也处于活跃而活跃的阶段，具有强烈的探究心理。因此，我们应积极在课堂上运用实验教学的方法，鼓励学生参与其中，激发学生独立学习物理的热情和积极性，为培养学生打下坚实的基础。
例如：在“光的分散”部分中教授相关知识时，我开发了一种教学设计，目的是通过指导学生进行相应的实验研究，培养学生发现物理的魅力并激发他们对自主学习的兴趣。例如，为了对白光由七种颜色组成的知识进行实验验证，我首先指导学生使用漱口水，然后在阳光下喷洒水雾并观察水雾的变化。在本节中，学生将发现“彩虹”的形成，这将激发他们使用实验“探索”光色散现象和七种颜色的热情。在此前提下，我为学生提供了棱镜的支撑，进一步激发了他们的兴趣，并鼓励他们自发探索如何分解这七种颜色。结果，可以很好地发掘学生的学习自主性和积极性，从而达到课堂的相应目的。
3.信息技术提高学生对物理的理解
科技的飞速发展为教育注入了新鲜血液，影响了传统的教学方式，为学生带来了全新的学习体验。通过视听整合功能，学生可以直观地展示物理知识的发展规律并发展物理知识。形成过程可以提高学生对物理学的理解，同时，可以在庞大的数据库中为学生带来更多的学习资源，使学生可以从多个角度审视物理学问题，从而进一步提高学生对物理学的理解和认识。丰富学生的物理能力认识并促进学生综合物理能力的提高。
例如，当教师在教“蒸发和液化”时，他们首先在教科书中动态演示“思考与行动”链接，以便学生可以直观地看到透明的塑料袋上滴着酒精，用尽空气和用绳子拧紧口袋，将热水放入零钱中，然后将塑料袋从热水中取出。许多学生无法对此做出合理的猜测和想象，直观的演示可以使学生更容易理解。实验中的塑料袋中的液态酒精在加热后会变成气态酒精，冷却后会变成气态酒精。演示了液体酒精的这一过程。最后，老师问学生们为什么要基于这种现象进行猜测？这导致了液态和气态物质可以相互转化的概念，并使学生了解什么是汽化和什么是液化。
4.组织合作探究，提高学生的探究能力
根据多年的教学实践，由于传统灌输和单向教学法的影响，许多学生已经习惯了遵循老师的安排，并且对老师的讲课有很强的依赖性，因此很难有意识地学习。独立学习。动员导致学生缺乏独立学习能力和实践能力。因此，在初中物理教学新课程改革的背景下，教师必须尝试采用合作探究的方法，结合学生与学科的课程特点来应对预设问题，以引导和激励学生进行开展自主学习并开展合作探究活动，促进学生逐步养成自主学习的良好习惯，并使学生的探究能力得到明显提高。
例如，在研究“流体压力与速度关系实验”部分时，我组织学生进行合作探索，以培养学生的探究能力。在上课时，我拿出了两张预先准备好的空白纸，问学生：“如果你把两张纸中间塞进去会怎样？”许多学生根据个人经历进行评判，并认为这两张纸是分开的。这时，我通过实验验证了学生的猜想，而这两篇论文则更接近中间。实验结果与学生的认知相矛盾，加剧了学生的怀疑。在此基础上，我组织学生进行小组合作学习，以探索本实验所包含的物理知识，并提高学生在合作与交流中的探究能力。
5.课堂教学指导
在活动的安排上，有必要不断提高，使物理探究活动的形式完善，使学生在物理探究过程中发现发散思维的意义。
自然科学的研究以探究和思考为核心内容，而学生则是主体。有必要避免在学生团体合作过程中极少数的学生接管所有的询问活动，并避免大多数学生成为旁观者。如果大多数学生在探究活动中什么都不做，将会影响探究的效果，使教学活动毫无意义。小组活动应使所有学生参与，探索每个教学过程，并让每个学生在小组中都有其意义并体验自己的价值。在物理课程中，教师应建立利用自然条件的先天条件，为学生开展实践活动创造机会，以便学生加深对物理课程知识的巩固。将我们的物理探究活动带入生活和社会，从而加深对新知识的理解，提高初中物理课堂教学的效率。
6.面向问题，建立基于问题的教室
“问”是学习的重要重点，也是培养核心素养下学生思维能力和探究实践能力的重要载体。以“问题”为指导，科学构建的情境教室可以从问题思考，问题分析和实践反思的角度实现有效学习，促进教学的有效发展。问题情境的产生可以从学生的角度出发，让“问”成为促进教学的因素，并可以有效地培养学生的学术思维素质。例如，在“气压”的课堂教学中，学生对“气压”的困惑和好奇已成为教师教学建设的重要切入点。学生对压力的感知是有效实施该课程的重要基础，也可以激发学生的学习兴趣。为此，老师问学生：“同学们，我们如何看待现实生活中大气压的存在？”教师的问题与生活息息相关，同时，在“问题”的驱动下有效地进行教学。当学生兴趣浓厚时，老师会进行实验，让学生感觉到压力的存在，同时进一步思考在实验操作过程中罐头如何收缩？让提问成为教学中的重要驱动因素。因此，情境是提问的重要载体。在各种各样的问题中，学生更加主动地学习，改变了不喜欢思考的学生的学习状态。在核心素养的培养下，初中物理课堂教学应从新的教学空间出发，科学创建问题情境，让物理知识的兴趣成为促进学生有效学习的重要因素，振兴刚性的物理课堂教学。
总而言之，要提高初中物理教学的效果还有很长的路要走。在初中物理教师的教学中，应及时改变教学观念，发现教学中的不足，根据学生的实际情况和学科特点采取有效的教学策略，并继续研究，实践和完善课堂。优化课堂教学内容的教学方法，极大地提高了初中物理课堂教学的效果。
参考文献：
[1]宋冰峰. 初中物理有效教学策略分析[J]. 考试周刊,2020,(A4):137-138.
[2]邵丽莉. 谈谈初中物理高效课堂的构建[J]. 清风,2020,(24):70.