亢金勇 李君
湖北省枣阳市兴隆镇第二中心小学 湖北省 襄阳市 441218
摘要：当前，随着我国数学的发展，数学教学已不再处于传统教学仍处于学生模仿方法和记忆理论的阶段。在数学教学中，教师应更加重视学生独立精神的培养。让学生主动探索知识，主动寻找问题并解决相应的问题。本文探讨了数学课的教学模式，其目的是促进学生自主创新技能的发展。
关键词：小学数学；课堂教学；教学方法
众所周知，课堂教学是实施素质教育的主要途径。按照素质教育的概念进行数学教学，应该是对教育的全面改进。长期以来，在课堂教学中，教师一直使用成熟的教学模型，并且学生被视为获取知识和使学生处于被动地位的容器。这种教学思想忽略了学生对作为认知主体的对象的选择和处理以及他在认知过程中的作用。学生主要通过听讲座和做家庭作业来学习基本知识和基本学科技能，从而发展学生的创新和实践技能。随着社会的发展，对高素质人才的需求也在增长，新的教学方法应运而生。教学过程的实质是在教师的带领下学生发展其认知结构的过程。为了实施数学学科的素质教育，教师有必要改变仅由教师提出的观念，发展出鼓励学生积极研究的观念，并促进他们的独立发展。通过自学进行学习是一种学习模式，即通过在教师的指导下宏观控制总体学习目标，学习者根据自己的条件和需求制定并实施具体的学习目标。作为一名小学数学教师，经过多年的教学，我通过研究总结了一些有关学习的观点，以便为同事们提供参考。
一、需要将探索性学习纳入小学数学课
对中国小学课堂中传统的数学教学方法进行的分析发现，传统的教学过于强调学生的知识和发展学生的数学知识应用能力。教学方法十分严格，教学观念落后，不仅严重限制了学生的学习兴趣，而且降低了他们对数学学习的兴趣，也对提高学生的数学整体素质产生了负面影响。学生受传统教学观念的束缚，无法深入学习，并且在增强学生的数学学习能力方面存在一些限制。可以看出，传统小学数学教学模式存在的问题。这就需要要求小学数学教师积极探索新的教学模式，改革和更新教学活动，激发学生对数学学习的兴趣，发展学生的数学学习能力，为学生的全面发展提供适当的措施。同时，新课程改革理念的实施对小学数学教学活动提出了新的要求。小学数学教师不仅要重视数学知识的教学，而且要在教育教学活动中贯彻优质教育思想，教书育人。数学的综合素质是教学的重要目标，因此，对教学活动进行了改革和创新。因此，小学数学教师需要根据当前的教育积极探索适当的教学改革措施，充分利用教学改革的优势，进一步提高教学质量。研究和素质教育具有一定的兼容性。通过将教育研究应用于小学数学教学中，可以逐步改善教学状况，实现学生需求，自我学习能力和团结合作能力的发展。对相关数学知识的深入研究也有一些积极作用，有助于促进学生全面数学素养的发展。因此，在新时期，探索性学习应运用于小学数学教学改革中，以确保小学数学教学改革活动的顺利进行，进一步增强教学改革的影响。
二、教师应鼓励学生使用探索性学习方法
每个人都知道解决当今生活中的问题，通常没人说要解决这个问题需要什么知识。仅在遇到问题和解决问题的过程中。只有到那时，才知道需要知道哪些知识。这是接收信息的非常重要的能力。在传统教室中，教师将为学生解决问题铺平道路。预测的作用对教师来说很重要，因为教师知道要教什么，以及新知识和旧知识之间的联系，因此在学习新知识之前需要为复习做一些准备。但是，要求学生做他们不知道的事情必然是消极的。在数学教育的发展中，探索性学习模式已经普及。教师需要顺应趋势，增强情景功能并使其成为一种实际。首先，教师可以创建生活情境，将学习材料与学生的生活经历联系起来。学生会对这种情境感兴趣。其次，它可以提供学生自学，实践和协作的能力。这是学生学习数学的重要途径。最后，扩大知识并发展学生的智力。学习数学的最终目标是应用数学知识。封闭的问题有很多记忆方法，思考的内容也相对较少。程式化和基于技能的方法可以解决许多问题，这些问题往往会使学生的思维方式变得更简单。小学生通常会注意“有趣和新颖”的事物。小学生的生活经历和知识渊源比较浅显。
他们更加关注人和周围的事物，他们希望更好地了解现实世界并解决实际问题，他们开始对数学“很有用”。教师应注意数学在现实生活中的应用，创造开放性问题，使学生能够表达自己的思想，提高解决问题的能力，并体验数学课的刺激性，以感受数学的无限魅力。作为教师，我们应该正确地对待他们，并且教学方法也应该有所不同。
三、探索性学习在小学数学教学中的应用
（一）提高学生发现问题的能力
发现问题是学习学习的重要组成部分。发现问题的能力与个人知识的积累有关，更多地取决于学生思维的敏锐度。为了提高学生的思维能力，除了在研究过程之外创建和提出问题之外，教师还可以在研究过程中使用意外现象来分析原因，或者使用文本内容来补充课外知识。
（二）指导学生积极观察，发现和探索数学问题
教师应教会学生积极观察与数学相关的主题，例如食物分配，建筑物形状和电话号码。小学高年级的学生很好奇。看着这些东西，他们会问另一个原因。这要求教师正确地指导他们，让他们写下他们发现的问题，然后在数学课上解决这些问题。
（三）为科学数学创造一个研究环境，并允许所有学生参与研究过程
教师应创造研究情境。通过探索各种周密的情况，学习者不仅获得了基本知识和基本技能，而且掌握了有效的学习方法并提高了他们的创新意识和实践技能。
例如，在教授小学数学的“三角形”时，教师可以使用多媒体向学生展示不同三角形建筑物的图片，创建三角形的情况，并鼓励学生探索：为什么会有这么多建筑物采用三角形呢？和日常用品中包含三角形结构的有哪些？鼓励学生积极探索和解决数学问题。
（四）从静态到动态的过渡，概念记忆的延伸和深化
数学知识是通过无数概念的积累而形成的，在小学进行概念的教学非常重要。过去，概念的教学本来是要强调记忆而忽略理解。基于研究的学习专注于学习过程中的学生，以便学生理解知识，因为只要他们理解，他们就会记住。
例如，书中有关多边形面积计算的章节中包含平行四边形，三角形和梯形的面积计算，以及先前学习的矩形和正方形的面积计算。如果学生不了解如何获得面积公式，则执行5次计算。当教科书合上时，学生会感到困惑。一些教师帮助学生理解面积公式的推导过程。只有学生学会了面积的由来，他们才会留下深刻的记忆。在教学中，教师充分利用了多媒体课程软件的动态效果，并通过课程程序演示了为每个图形区域推导公式的过程，以便学生可以对计算公式的产生深刻的印象。
总之，探索性学习是指一种学习方法和学习过程，其中学生通过研究活动获得知识和技能，例如积极发现问题，经验和看法，在主题领域或实际情况中的表达和交流。探索性研究专注于学生的学习，它可以独自或与小组合作进行研究和探索性活动，重点在于活跃的学生经验。通过在小学进行数学教学，采用探索性教学方法，学生可以积极地发现和探索问题，发展学生的协作与交流能力，并为学生独立研究创造机会。探究是数学学习的目标，同时又是数学学习的方式。数学教学的学习任务设计，在达成基本知识和基本技能的基础上，还要关注学生基本数学活动经验的积累和基本数学思想方法的渗透。
参考文献：
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