刘爱杰
山东省滨州市滨城区小营实验学校
在语文教学中，我们时常会用列小标题的学习形式，促进孩子们对课文内容的理解，同时培养分析概括的能力。对于这种学习活动孩子们也特喜欢，学习的热情特高。
一、列“小标题”人人可参与。
孩子们乐于列“小标题”是因为此项学习活动简洁明了。给文章各部分加小标题，学习任务明确。既然是小标题，用得字数就不能多，而这一点正是孩子们喜欢的。列小标题，人人都可参与，不必说出些什么长篇大论，只要据所读内容提出一个标题及可，孩子们个个能做，乐做。
二、标记“小标题”，有方法可循。
学生掌握了列小标题方法，就容易提出“小标题”，标题的概括水平也就高。在教学过程中，我时常结合具体的学习内容与孩子们总结列小标题方法，从而达到授与方法，提升语文能力的目的。
1、概括内容，列标题。
这是基本的列“小标题”方法，在读书中边读边分析边概括，理出主要内容并寻找适合的词语加以概括。
如人教版四年级下册《乡下人家》一课中关于“第一幅图”，讲到了乡下人家在屋前常种些瓜果，瓜藤攀着棚架和屋檐向上爬，开花结果，青的、红的瓜果挂于房前，是一道风趣的装饰。我引导孩子们边读边分析边概括，想想这段主要讲了什么，找哪几个词语概括比较合适。孩子们在读书思考后归纳出了这样几个小标题：《瓜藤碧叶图》、《瓜藤攀檐图》、《风趣装饰图》、《“装饰”对比图》，真是各有各的特色。
2、概括品质，列标题。
就是抓住内容所反映的人物主要品质进行概括。
如人教版四年级下册《小英雄雨来》第五部分，先描写了还乡河上的景致，给人以悲壮的感觉，接着讲人们听到河边枪声后，以为雨来被敌人杀害了，老人们在赞颂他，小伙伴在思念他。我就引导孩子思考从中感受到了雨来怎样的品质，用品质来概括内容。于是学生们有了如下的标题
《宁死不屈》、《舍己为人》……
3、抓特点，列标题。
对于写景的文章，我们可以抓住景物的特点进行概括，从而列出“小标题”。
如学习人教版四年级下册第一单元《桂林山水》一课，第二与第三自然分别描述了桂林漓江的水与桂林山的特点。我就让孩子们谈谈如果给它们列小标题，什么小标题好？这会是一种什么方法？在接下来的讨论中，孩子们得出《清、静、绿》《奇、秀、险》这样的标题。学生们还总结了出了“抓事物特点”列小标题的方法。
到了第六单元学习《麦哨》一课，我又让孩子们给几幅画面列小标题。对于第四自然段孩子们就抓住事物特点进行了概括：如《丰收在即》、《多变的色彩》……
4、抓概括词或句，列标题。
在文章中，有时会存在着概括性句子或词语，我们可以引导孩子把它们找出来进行概括，列出“小标题”。
如还是《小英雄雨来》第五部分，文中人们这样称颂雨来：
“雨来是个好孩子了！死得可惜！”
“有志不在年高。”
我引导孩子们读一读课文，找一找有没有可以用做标题的词语或句子。孩子们一下子就找到“有志不在年高”，可见只要方法对路，孩子们就可进行合理的概括。