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节奏训练在音乐教学中的应用

发表时间：2021/4/19 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：胥卫平

[导读] 节奏是构成音乐的重要因素之一。节奏训练是小学阶段音乐教学中不可或缺的内容之一。对学生的节奏感进行培养、锻炼，能够提高学生整体的音乐素养，从而让学生全方位了解、掌握、鉴赏音乐。为此，小学阶段，音乐教师应认识到节奏训练的重要性，并加强对学生的训练，从而提高音乐教学效果。

浙江省义乌市佛堂镇倍磊小学胥卫平

摘要：节奏是构成音乐的重要因素之一。节奏训练是小学阶段音乐教学中不可或缺的内容之一。对学生的节奏感进行培养、锻炼，能够提高学生整体的音乐素养，从而让学生全方位了解、掌握、鉴赏音乐。为此，小学阶段，音乐教师应认识到节奏训练的重要性，并加强对学生的训练，从而提高音乐教学效果。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对节奏训练在音乐教学中的应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：节奏训练;音乐教学;应用
        引言
音乐对学生具有重要意义，虽然在小学阶段音乐课程所占的比例不大，但小学音乐课堂是学生接受音乐艺术教育的重要途径。从某种程度上来讲，小学音乐对学生来讲是音乐启蒙学科，小学也是培养学生音乐爱好的重要时期。因此，我们应认识到小学音乐教学的重要性，音乐教学的三大要素之一是节奏，节奏训练是音乐教学中的核心内容，也是本文的主要研究内容。
        一、小学音乐教学中节奏训练的意义
        （一）有助于实现教学目标
        在音乐新体系的背景下，小学音乐教学根据学生不同年龄段提出了相应的目标和要求，从传统的基础乐理教学目标逐渐转变为如今的加强学生艺术欣赏水平、提升音乐基本技能等。节奏作为一项最简便、最基础的音乐技能，重视节奏训练并通过多种渠道实施，能提升学生音乐素养，帮助学生更深层次地理解音乐作品，从而达到教学目标。
        （二）可以激发学生的想象思维能力
        节奏训练是小学阶段音乐教学中十分关键的构成部分，其不仅可以辅助学生构建音乐基础体系，让学生感受音乐本身的魅力，还可以提升学生的思维能力、想象能力等。在实施节奏训练期间，学生可以接触各类节奏的音乐，借助想象全面掌握音乐所具有的情感、氛围等，进而对音乐产生更多共鸣。同时，节奏训练还可以提高音乐教学最终的质量、效果，开拓学生的思维空间，全方位提升学生的艺术品格。
        （三）有助于增强音乐记忆力
        乐谱是音乐的重要体现形式，也是音乐学习的主要基础。在小学音乐教育中，学生要对乐谱进行良好的理解和记忆，才能更深刻地表现音乐作品。但是乐谱的记忆难度较大，将节奏训练融入其中，就能大大提升学生的音乐记忆力，通过肢体等方式的律动记忆，优化记忆效果，达到想象力、创造力和逻辑思维能力的锻炼。
        二、节奏训练在小学音乐教学中的应用
       （一）利用体态律动开展节奏训练
        音乐节奏本身具有一定的魅力，它可以让人不自觉地跟着节奏动起来，同时小学生有好动的特点，因此在教学中采用体态律动的教学方式开展节奏训练能取得良好的效果。体态律动游戏能帮助学生分辨基本节奏，提高学习兴趣与音乐表现能力。例如，教师在教学时可以找到一个相对较大的空间，组织学生站立并隔开一定的距离，保证能够做动作。

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在安排好学生之后，教师开始弹奏由二分音符构成的音乐，要求学生根据自己对节奏的掌握做两种动作，一种是走路，另一种是游泳。这样做能使得课堂氛围更加轻松活跃，学生对节奏的理解也更加生动形象，从而使得学生具有更好的音乐表现力。
        （二）乐器击打法
        乐器击打是展现音乐节奏的有效途径之一，教师可以借助丰富多样的乐器，结合小学生的音乐基础能力，通过乐器击打的形式逐步培养学生的节奏感。一方面，教师要向学生展示各个乐器的名称和击打音色，使学生掌握基础的乐器演奏知识，了解其应用本质。另一方面，将乐器和节奏进而有机融合，借助乐器将不同的节奏击打出来，也能增强学生的节奏感，发挥学生的主观能动性，让学生更自主地参与其中。例如，教师可以从简单的铃鼓、三角铁、砂槌开始，邀请学生选择自己喜欢的乐器，并让学生根据教师的节奏口令，一一呈现出来，在节奏中做好缓急设置，不断强化节奏训练效果。
        （三）在节奏训练中联系生活
        音乐是一门艺术，从表面上看艺术与生活相差甚远，但实际上音乐创作的灵感均来源于生活。生活中有许多动听的声音，比如风声、雨声、鸟叫声等。在生活中经常听到的声音，也经常被运用于音乐创作。另外，从小学生的实际情况来看，在节奏训练中联系生活，能使学生更好地理解教学内容，提高学生的学习兴趣。在教学中，教师可以通过以下几方面在节奏训练中联系生活。首先，教师可以引导学生发现生活中动听的声音；其次，要求学生模仿他们听到的声音；最后，要求学生在音乐课堂中将他们在生活中听到的声音用乐器模仿出来，这样能使学生对音乐学习更有兴趣。
        （四）形象记忆法
        形象记忆法也是节奏训练中的有效方法，尤其是对于低年级的学生来说，其需要掌握的节奏型较多，也具有不同的变化。采用形象记忆法不仅遵循了小学生的思维特点，还能将抽象的音乐理论知识变得形象化，从而强化学生的思维和认知。例如，低年级学生对“分”的概念理解存在难度，对四分音符、全音符、二分音符、八分音符等容易混淆，也不能准确地把握其时值，常常存在不合理的延长和缩短现象。所以，教师可以用图片引导学生辨别，对不同的概念和节奏的时值关系展开教学，使学生在图片的提示下，充分理解长、短、疏、密的不同，也能配合图片中的节奏形象，进行相应的节奏击打表演，从而达到快速区分和记忆的目的，达到节奏能力的全方位提升。
        结束语
        总而言之，在小学阶段，相较于其他学科，音乐具有更高的实践性、创新性，而节奏训练是音乐教学中一个十分核心的环节，需要所有教师引起更多的关注。小学音乐教师应擅长用更具多样性的节奏训练方法，使学生体会更多趣味性，进而激发学生在学习中的主动性，最终提升学生的音乐素养、鉴赏能力，并促进小学阶段音乐教学得到更为长久且稳定的发展。
参考文献
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