邹艳琼
白鹭洲中学 江西省吉安市 343000
摘要：与现代文相比较，文言文更加晦涩难懂，学生学习容易出现畏难情绪，无法确保实际教学质量。需要老师根据学生学习实际，对文言文教学方法进行大胆创新，在激发学生文言文学习兴趣的同时，注重培养学生自主学习习惯，以更好达成学生全面发展和实施素质教育目标。本文联系初中文言文特点，从明确学习目标、激发学生兴趣、掌握学习方法、重视课后小结等方面入手，提出几点有效自主学习习惯养成策略，希望可以为其他老师开展教学提供参考。
关键词：初中生；文言文；自主学习习惯；养成策略；分析
在现代教育事业不断发展背景下，老师开展初中语文教学，愈发注重对学生自主学习习惯进行培养，而文言文在初中语文学科中占据比例较重，学生文言文学习效果也会直接影响到整个语文教学质量，课堂教学中为学生创造更多文言文自主学习空间十分有必要，具体操作中老师也要考虑到文言文学习难度系数较高，要求借助多样化教学手段，对学生文言文自主学习进行优化设计，让学生在积极主动参与过程中，总结和提炼有效文言文学习方法，在面对其他课文学习时也能对提炼方法进行灵活运用，在提高学生自主学习能力基础上，促进初中文言文教学质量提升[1]。鉴于此，对初中生文言文自主学习习惯的养成策略进行分析。
一、初中文言文特点分析
初中文言文具有以下特征：（1）与口语相脱离，文言最早出现在先秦时期，并且应用范围较为广泛，在经济文化不断推动下，社会阶层出现极大改变，书面语渐渐脱离了口语，最终形成两个范畴，由于学生从实际生活中无法获得文言文学习直接经验，导致学生文言文自主学习难度进一步增大；（2）词汇活跃和语法多变，文言一直以来都是多为书面语言得以世代流传，很多词汇也始终保持着活跃性，虽然文言语法与现代汉语有很多共通之处，但是在词的意义、词的分类、词的组合等方面依然存在较大差异，文言数量词、代词用法多变性更加突出，为学生自主学习文言文带来诸多阻碍；（3）文章简明精炼，文言文作品使用语言都是经过精心锤炼，特别是初中语文出现的唐诗宋词内容，将文言文语言简练特点发挥到了极致，甚至一些文言文还会直接省略主谓宾语言成分情况，加剧了学生文言文释义困难；（4）行文晦涩难懂，由于文言文经历时间比较久远，从口头语分离出的文言更加古奥难解，文言文中还会经常出现典故、礼仪、制度等内容，对于刚开始深入接触文言文的学生来说，容易感觉到学习困难，并且课堂教学更专注字词句释义，会使文言文学习变得枯燥乏味，严重情况下还会让学生对文言文产生畏惧、厌烦心理，更别说学生自主学习文言文[2]。
二、初中生文言文自主学习习惯的养成策略
（一）明确学习目标
制定明确学习目标，可以指导学生有条不紊进行文言文自主学习，久而久之学生也会形成良好自主学习习惯，相应文言文自主学习能力也会得到明显提高。具体实践中需要老师对课堂教授文言文内容进行深度剖析，并根据课堂教学目标对学生自主学习目标进行制定和细化，然后给予学生充足时间和空间展开自主学习和深入探索，在促进学生更好把握文言文具体内容的基础上，为学生自主学习习惯培养奠定良好基础。以“陋室铭”为例，老师可以设定知识能力、过程方法和情感态度学习目标，在知识能力方面主要是通过阅读课文和查阅资料，对整篇内容进行准确翻译；过程方法则是通过对具体物的分析讨论，对作者品德与追求进行细细体会；情感态度主要是通过学生采取的一系列自主学习行为，与作者阐述的思想形成共鸣，并对学生产生潜移默化作用，激发学生树立同样高雅志趣追求，在明确学习目标引领下，学生也会有意识和有目的的对教学文言文内容进行自主学习，并在逐步达成教学目标中实现文言文自主学习习惯培养[3]。
（二）激发学生兴趣
兴趣是引导学生自觉参与到文言文学习活动中最好的老师，为更好实现学生文言文自主学习习惯养成，在文言文教学中注重激发学生学习兴趣至关重要，实践中老师可以结合实际教学内容，以生动有趣方式呈现文言文知识内容，既能够快速吸引学生注意力，又能够调动学生自主学习积极性，使文言文自主学习变得更加高效，实际学习效果也能得到可靠保障[4]。以“湖心亭看雪”为例，老师就可以利用多媒体，以图片、视频方式向学生展现杭州西湖美丽雪景，学生获得丰富感官体验以后，对文言文描述内容也会更有探究兴趣，这时候老师再带领学生进行文章阅读理解，学生参与积极性更高，并在自主学习中高效达成教学目标。
（三）掌握学习方法
在初中文言文教学中，帮助学生养成自主学习习惯，还需要老师借助有效教学方法，引导学生准确把握文言文学习技巧，并在持续锻炼和优化总结中，让学生具备文言文自主学习能力，以后开展文言文学习学生也能灵活运用所掌握技巧进行自主探索。以“邹忌讽齐王纳谏”为例，开展教学老师可以指导学生从文言文标题入手，对该篇内容主要人物及讲述内容有一个大致了解，并为后期自主学习指明方向，然后将设置问题和小组合作教学方法融入到课堂教学中，让学生带着“邹忌外形特征？邹忌是如何讽齐王？听了邹忌分析齐王采取了什么措施？齐王纳谏取得成效？”问题进行阅读、释义、分析和讨论，在这过程中学生也会总结一套文言文学习方法，为学生自主学习习惯养成打下坚持基础。
（四）重视课后小结
学生文言文自主学习习惯养成不是一朝一夕能够实现的，需要学生长时间的训练和老师有针对性的指导，才能够在持续不断自主学习、教学指导、复习巩固中实现。而在完成文言文课堂教学以后，引导学生对课堂学习情况进行小结，既能够对课堂文言文学习过程进行回忆和巩固，又能够对学习过程存在不足及时发现，并在老师给出的针对性意见中进行弥补强化，在提高初中文言文教学质量的同时，学生自主学习习惯与能力也会得到提升[5]。以“岳阳楼记”为例，由于整篇课文涵盖知识内容比较多，学生除了要对文言文内容进行释义以外，还要对作者表达的思想感情进行深刻领会，在课堂学习以后一些学生没有实现牢固掌握，这时候老师引导学生进行课堂学习小结，就会对岳阳楼记描述内容重新进行细致梳理，学生在复习过程中也能进一步巩固已学习知识内容，并在脑海中构建完整知识体系，针对文言文阐述重点及表达思想也能可靠掌握，并助力学生自主学习能力进一步提高。
结语：文言文是初中语文教学中的重难点内容，学生学习容易感觉到困难和无聊，对学生文言文自主学习习惯进行培养，需要老师准确把握文言文特点，并从明确目标、激发兴趣、方法指导等角度入手，采取一系列教学举措，让学生积极主动参与文言文学习活动中，实现自主学习习惯形成和能力提升，相应初中文言文教学有效性也会明显提高。
参考文献：
[1]翁嘉慧. 初中文言文问题教学法运用研究[D].杭州师范大学,2020.
[2]郑芳丽.初中文言文课堂教学的二三反思[J].科普童话,2019(44):105.
[3]赵艳萍.如何提高初中文言文教学实效[J].课外语文,2017(28):68-70.
[4]丛日东.初中文言文学法探究——五字概要法[J].考试周刊,2017(06):29.
[5]陈益乾.初中生文言文自主学习习惯的养成[J].课程教育研究,2013(14):20.