林仙辉
福建省莆田市仙游县枫亭海平初级中学 福建 莆田351254
摘要：根据新课标要求，教师不仅仅要提高学生的学习成绩，更重要的是要培养学生的核心素养，让每一个学生都能够成为综合型的人才。《道德与法治》的学习相较于其他的学科比较接近于生活，利用活动型课堂能够让课堂的内容更加贴近于生活。从生活的角度出发，让学生加深对于知识的理解和认识，同时能够让每一个学生都能够提高自身的核心素养。本文就基于核心素养下《初中道德与法治》活动型课堂能够给学生带来什么意义进行探讨和研究。
关键词：核心素养 初中 道德与法治 活动型课堂
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。”由此可见课堂中的知识不能仅仅的限于课本当中，要让学生学会如何学习，如何掌握知识并且能够把已经掌握的知识利用到课本当中。
一、结合实际生活，加深学生理解。
《道德与法治》的学习本身就是基于学生的实际生活内容进行的课程学习，课本中的内容也不仅仅是知识，更多的是对学生生活的正确引导。因此作为初中阶段的《道德与法治》学习中要保证学生透彻的理解课堂中的内容。教师可以通过活动型课堂帮助学生结合实际生活进行分析讲解，通过实际生活中的案例和课本中的知识相结合，加深学生的理解。同时结合实际生活不仅可以帮助学生理解课本中的内容，在后续的生活中遇到相关的情况学生可以很快的利用到自己学习的知识进行应用[1]。
例如道德与法治的学习中，七年级下册第四单元第九课我们会学习到《法律在我们身边》。很多学生认为法律离我们的生活十分遥远，只要不违法犯罪，不惹上官司就行可以了。其实不然，在当今社会法律已经深深的印在我们的生活的每一个角落，法律不仅仅服务于人们当下的生活，而且指导着人们未来的生活。教师在教学过程中利用活动型课堂的教学方式，为学生展示多个生活中的实际案例，例如面对生活中面对过期的食品应该怎么办？家里父母不想让自己上学接受教育的时候应该怎么办？让学生结合自己的实际生活正确的理解法律对我们的保护，加深学生对于课本内容的理解，在关键的时刻可以通过学习过的知识拿起法律的武器保护自己。
二、通过实践活动，提高学生认识。
实践活动不仅仅是知识的验证，同时也是良好学习效果的展示。在初中阶段《道德与法治》的学习是和学生的生活息息相关的，教师不仅仅要让学生能够深刻的理解课本中的内容，同时也要保证学生能够把知识合理的利用到生活中去。
通过学生自身的实践活动，切身体会知识的运用，提高学生对于课本内容的认识。
在七年级上册的道德与法治中，第二单元第四课会学习到《友谊与成长同行》一课。教师应当教会学生如何和朋友共同成长，如何处理自己和他人的友谊。每一个人都是以独立的个体存在在这个世界上的，但是友谊是每一个人都需要的。在生活中教师应当帮助学生处理交友关系，教师可以利用活动型课堂，让学生自由发言自己在交友中有什么困惑的问题，让其他的学生通过课本上的知识给予正确的建议。让学生成为课堂的主导，教师辅助学生提高对课本知识的实践活动，让每一个学生都能够从实践活动多个角度认识所学习到的知识。
三、利用活动课堂，培养核心素养。
随着时代的发展与进步，对于学生的教育已经不仅仅是课本知识的学习，更多的是应当在课本学习之余提升学生的综合素养，不仅让学生接受智育的教育，更重要的是让学生能够提升德育思想认识。作为初中道德与法治的教师，面对初中阶段的学生，教师应当合理的利用活动型课堂，调动学生的积极性的渗透关于核心素养培养方面的教育。让学生在学习课本知识的同时进步自己的思想，提高自身的道德品质的水准，引导学生学会如何融入所我们所生活的社会[2]。
例如部编版七年级下册第三单元《在集体中成长》中第六课会学习到《“我”和“我们”》一课。集体是人们联合起来的有组织的整体，学生所在的班级是在学校生活中最常见的一个集体，学生作为整个集体中的一员，每一个个体都有过集体生活的情感需要。在学习这一课的时候最重要的是先要让学生感受到集体的存在，感受到自己在不同的集体中扮演了什么样子的角色。教师可以以提问的形式打开课堂的整体局面，让学生都说一说在班集体中你感受过什么样的温暖？你喜欢这个集体么？用学生的发言来进入课堂，相信班级内的学生无论有没有机会和别人分享，但是在内心深处已经有了自己的想法和回忆。那在集体生活中学生应该怎么做呢？根据学生发言所讲的内容，让学生再说一说，以后我们在班级中应当如何去做。
综上所述，基于核心素养培养的背景下，初中阶段的道德与法治课堂中不仅要利用活动型课堂激发学生的学习兴趣，同时在活动型课堂中教师应当利用课堂优势，结合学生的实际生活，让加深学生对于课本知识的学习。利用活动型课堂塑造初中生提高自身的核心素养，培养学生成为对祖国和社会有用的综合性人才。
参考文献：
[1]连芳芳.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].试题与研究,2020(36):169-170.
[2]张意芳.浅谈核心素养下初中道德与法治课堂活动创设路径[J].考试周刊,2020(A1):105-106.
此文出自：莆田市教育科学“十三五”规划2019年度立项课题《基于核心素养下初中《道德与法治》活动型课堂研究》的结题论文，课题编号：PTJYKT19035