李爱玲
陕西省渭南市实验初级中学 714000
【摘要】提问这一方式被公认为检验课堂教学效果的有效方法，随着对教学品质的不断追求，打造问题链教学链受到越来越多人的追捧，问题链将教学目标和内容作为基础，结合学生现有的知识和基础，将教学内容和知识转化成一系列具有相关性的问题，每个问题的设置要环环相扣，做好前后铺垫，一系列的问题组合成问题链。
【关键词】问题链 初中英语 阅读思维
【正文】在初中英语阅读教学中，思维品质和语言能力是非常重要的一环，在教学中关于思维品质和语言能力的培养应该贯穿整个课堂，语言能力可以通过口语表达，书面写作等方式考察出来，而阅读思维品质是很难去标准化的考量的，所以关于思维品质的培养需要引起老师和学生的高度重视，在教学活动的细节当中，教师用一个个问题作为诱饵，构造一个完整严谨的问题链，不断去启发学生进行思考，培养学生的阅读思维品质。
一、问题链教学对初中英语阅读思维品质培养的重要意义
阅读看似是一件简单的事，但高效的阅读包含着非常多的内容，阅读在理解和吸收书面信息的过程中，不断地获取知识，认清客观事物的发展规律，对学生情商和智商的发展都有非常大的帮助，阅读能力也会在不断的培养中进入新的阶段。在初中英语阅读思维品质培养的过程中，由于学生的英语能力有限，在进行英语阅读时会出现非常多的阻力，学生在对文章的语言的理解，对文章整体体系的架构，对文章情感的把握都不太到位。传统模式中教师在对初中英语阅读进行教学时，虽然也利用了提问这一环节，但教师的提问的提问也存在很多的缺陷，例如提问时指向性太强，起不到对学生思维的引导作用，提问的次数并不少，但是问题非常杂，没有质量。而问题链教学的应用会很大程度上解决上述问题，问题链的设计目标精准明确，紧紧抓住课堂核心，面向所有的学生，可以满足不同层次的学生对学习的需求。
二、问题链教学在初中英语阅读思维品质培养中的应用
2.1合理引入问题，给学生一个生动的课堂
教师通过设置一个个引入性的问题链，将新知识无缝衔接带入到后续的课教学中，从而激发学生对新知识强烈的好奇心和求知欲，并且可以吸引学生的注意力，有助于课堂教学活动的顺利开展。学生总是会对新知识从心底产生一种畏惧心理，这时就需要利用以前学过的知识，对新知识进行一个过渡。
例如，在对外研版七年级下册第九单元《Life story》这一单元进行教学时，就可以充分利用前一单元所学内容，第八单元学习的是《Story time》，这一单元的语法知识学习的是一般过去时，而《Life story》这一单元的语法知识也是一般过去时，一般过去时这一时态是英语中非常常见且重要的时态，所以学习起来有一定的难度，所以在学习第十单元时，要充分利用起第九单元学过的知识，经过第九单元的学习，学生对一般过去时已经消除了初见的紧张，将第九和第十单元有机衔接，做到一个自然的衔接引入。教师利用问题链在新旧知识之间构架起一座桥梁，可以帮助学生在温习以前学过的知识的同时，更好的进入对新知识的学习状态。
2.2问题层层递进，给学生一个活力的课堂
教师通过环环相扣的一个个问题，打造递进式的问题链，从而引发学生进行一系列的思考，从而提高学生的阅读质量，培养学生单位英语阅读思维品质。在具体的教学实践中，教师要避免将问题一股脑的砸向学生，而是像爬楼梯一样拾阶而上。教师要善于将问题分解，把一个晦涩难懂的大问题分解成一个个小问题，让学生在逐步解决一个个小问题的过程中，重拾英语阅读信心，激发课堂活力，培养学生阅读思维品质。
例如，教师在对外研版八年级上册第一单元《How to learn English?》这一单元时就可以灵活运用层层递进的问题链，单词是学好英语的基石，教师可以从单词入手，从如何学习单词入手这个问题入手，让学生进行思考。解决了单词的问题，一步步的来，句子改怎么学，语法句型的学习有哪些技巧？通过这一个个的问题，让学生打好单词基础，然后把握句子结构，再来讨论英语这门学科的学习，英语阅读能力如何提高？再到英语阅读思维品质的培养。一步步的去引导学生，引导学生的过程，教师只是个引路人，主要任务由学生完成，很大程度上也激发了学生的自主性，活跃了课堂氛围。以这一单元做为举例，除了帮学生掌握着一单元的课本知识外，对学生学习英语这门学科也有很大的帮助。
2.3核心问题引领，给学生一个有深度的课堂
素质教育是现在非常火热的一个话题，在素质教育下追求的是学生可以尽情发挥潜能，全面提高综合素质，以此推之，初中英语阅读思维的培养教学的目标就是使不同层次的学生都养成基本的英语阅读思维和学习能力，培养一定的英语阅读思维，在完成初中英语学习的同时，提高英语的综合素养。在实际的教学过程中，教师通过在课堂上核心问题的设置，形成完整的问题链，帮助学生英语阅读思维的培养。
例如，在外研版八年级下册第二单元《Experiences》这一单元时，教师就可以设置一些核心课程以次来提升课堂的深度和品质，这一单元的重点知识是关于现在完成时的学习，老师在提问时就可以围绕着一点展开，现在完成时的结构是怎样的？现在完成时和一般将来时，一般过去时有什么不同？在学习现在完成时的时候有没有哪些技巧？通过这些问题，让学生对这一单元的知识有一个深度的思考。由于每位学生都是一个独立的个体，其英语阅读基础、学习能力等各不相同，因而在课堂教学过程中，教师还需根据教学需要及学生实际，精细设计核心问题，使不同层次的学生都能参与到教学当中，启发学生探究，促进学生发展，使不同层次的学生都能学有所得、学有所获。
【结束语】综上所述，教师要巧妙的运用问题链教学法，在立足教材的基础上，运用一些巧思，设计出一些高质量的可以激发学生阅读思维的问题，把问题链教学法发挥到极致。这种教学模式通过不断地探索，逐步走入初中英语课堂，可以成为初中英语教学一个新的突破口，逐步培养初中英语阅读思维品质。
【参考文献】
[1]林文丽."基于思维品质培养的初中英语阅读教学中的问题链设计." 校园英语 .25(2019):149. doi:CNKI:SUN:XYYY.0.2019-25-136.
[2]姚盛春."探讨基于问题链教学的初中英语阅读思维品质培养." 英语广场 ~.36(2020):131-133. doi:10.16723/j.cnki.yygc.2020.36.040.