李会
成都市实验外国语学校附属小学，四川 成都 611300
摘要：和雅求实，卓思通远。数学是一门神奇而有趣的学科，我校以卓思数学优势学科来培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，同时培养善思少年。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。要到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。只有将探索与表达结合起来，让学生经历数学化过程。才算是真正有效的合作交流，也就是在独立思考的基础上合作与交流，是不同思想的交流、不同方法的碰撞，甚至可能引发头脑风暴。
关键词：和雅、卓思、智慧、互动、小组合作、有效性
立学中华，语通世界，开创未来，培养有中国灵魂和国际视野的社会主义接班人！我们学校在这样的理念指导下，以“和雅求实，卓思通远”作为我校的办学理念。我们认为数学是一门神奇而有趣的学科，在培养学生面向21世纪所要具备的理性思维和创新能力方面具有极其重要的作用。通过数学学习活动，可以帮助学生学会思维，形成数学关键能力，从而达到用数学的眼光看世界、用数学思维理解世界、用数学语言表达世界。我校以卓思数学优势学科来培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，同时培养善思少年。《2011版义务教育小学数学课程标准》明确指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。2018年教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》通知，提出要到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。“三全”是指教学和学习应用覆盖全体师生，数字校园建设覆盖全体学校；“两高”是指信息化应用水平和师生信息素养普遍提高；“一大”是指建成“互联网+教育”大平台，教育信息化从1.0时代进入2.0时代。
基于以上因素，我们的传统课堂必须改革，需要在新课程标准理论指导下构建智慧互动课堂，我把我班的学生按班级特色建立学习小组，无论是学习、作业、课堂参与，还是评价，都以小组为单位，在智慧互动中进行，孩子们轻松愉快、主动参与的学习氛围浓厚，课堂效率也大大提高。尤其是对于数学学科的学习，独立思考与小组合作探究，缺一不可。
我从接手一年级就开始培养同桌两人合作交流的学习方法。孩子们刚从幼儿园进入小学阶段，年龄较小，语言表达以及与同伴交流方面都缺乏经验，为了让孩子们认识到交流的重要作用，我形象直观地演示两人互换一个苹果，仍得到一个苹果；而每人分享一种思想方法，每个人就会有两种思想方法的收获，这就要求孩子在进行小组交流前一定要有自己的独立思考和想法，不只是一味地听别人怎么说。今年孩子们进入二年级以后，我为我的两个教学班进行了编组，整个编组、分组的过程，都是由孩子们共同完成的，我只提建议和解决孩子们遇到的疑难问题。
在孩子们四人自由组合之前，我建议孩子们找到自己的学习榜样或者自己乐意帮助的同学，不能过于谦虚也不能骄傲。在老师的协助下，四人小组基本成型，小组成员互相认识和熟悉之后，就进入四人学习小组实习阶段，在这个阶段开始之前，为了更好的发挥每个组员的作用，每个小组按座位顺序为每位组员编上序号1——4号。经过一个星期的磨合、适应、更了解后，四人小组首先根据自己小组的特点为本小组取名，并推选出本小组的组长，组长确定后，由组长指定副组长，组长和副组长负责的任务和事情清楚以后，四人学习小组就开始正常工作了，组长按照星期几来确定该组每节课最先发言的序号是几号，进而确定今天的发言顺序，组长们也经常会用希沃班级优化大师随机抽点组上同学答问、限时口算或完成作业等等。副组长则负责监督是否每位组员都发言了，对于不发言的组员进行提醒，或者课后交流，每节课后还要与老师交流情况。小组评价制度也就随之排上了用场，而且在与组长们的交流中，适时地对评价制度进行修正和改进，不断完善，最终调整到适合我们班的个性和特色，孩子们也都习惯和喜欢这样的学习和评价氛围。
去年我新接手五年级一个班的数学教学，通过两周时间了解班里孩子特点，和班主任多次交流沟通，统一思想从调节上课氛围入手抓常规，首先，调动课堂举手答问的积极性，把课堂参与度高的和不怎么参与课堂的孩子一一列举出来，再进行搭配组合，分成4人小组。一学期坚持下来，全班孩子数学兴趣大大提升，成绩也提高很多。实践再次证明，小组合作学习是可行的，而且是非常高效的。
曾经听数学教育界的专家这样说过：数学教学，不在于孩子能不能算对每道题，重要的是孩子能够想清楚说明白，让孩子真正动起来，手脚动起来，头脑要动起来。我们曾经一度迷茫：究竟什么是教学？新课程标准简单地将教学概括为六个字——参与、互动、发展，意即：师生积极参与、交往互动、共同发展。那么什么样的课堂才是有效的呢？有效数学课堂留给学生四个方面的空间：思考的空间、表达的空间、交往的空间（师生交往、生生交往）、实践的空间（不仅是操作）。
新课程标准中给老师在课堂中的作用也有了更明确、更准确的定位：组织、引导、合作（师生共做）。有效的学，才能有效的教。怎么才能有效的教？——互动式的教学，互动不仅是教学行动，还是一种教学思考，与之相对的是灌输式的教学。用拳头体表两个齿轮，前者，两个齿轮紧紧地咬合。老师的教对学生的学有针对性，符合学生的学习需求。互动教学是对老师最基本的要求。学生在课堂上的参与有以下三种，从强到弱依次为：行为参与、认知参与、情感参与。单纯的行为参与并不能促进学生高层次数学思维能力的发展。只有以积极的情感体验和高层次认知参与为目的全面参与，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。只有将探索与表达结合起来，让学生经历数学化过程。才算是真正有效的合作交流，也就是在独立思考的基础上合作与交流，是不同思想的交流、不同方法的碰撞，甚至可能引发头脑风暴，把“卓思通远”的教学理念真正落地。
在我们学校“和雅求实，卓思通远”的办学理念指引下，我们用智慧互动的小组合作学习模式培养气雅善思、尚美创新的具有初步国际视野的实小好少年。十年树木，百年树人。育人的工作是一项长期而艰苦的工作，和雅课程的教育实践只是我校的一个尝试。我们将一如既往地坚持实践，把孩子们培养成善思气雅、能力卓然的和雅少年，为实现中华民族伟大的复兴梦而不懈努力！