王跃
安徽省宿州市灵璧县下楼镇初级中学 234220
摘要：情境教学法指的是老师根据学生的特点，利用外界的环境，达到和学生产生共鸣效果的一种教学方法。这个环境可以是客观存在，也可以是人为构建的，情境越生动、形象，效果就越显著。情境教学对于培养学生的学习兴趣、创新能力和综合素质起着至关重要的作用，因此在初中语文写作教学课堂中展开情境教学十分重要。在初中语文写作课堂教学中，老师应该掌握一些关于情境教学的策略和技巧，来提高学生对语文写作知识的兴趣和综合能力，这是将来初中语文课堂教育不可阻挡的发展趋势，有助于学生的全面发展。
关键词：情境教学法；初中语文；写作；教学
情境教学法可以利用初中生好问、好动、好奇的心理特征，让学生“想去学，乐于学”。在新课程标准下，情境教学法能够提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生自主探究和自主学习的能力，这些特点都符合新课程标准的要求，促进教与学的和谐统一[1]。想要达到这样的课堂教学效果，就要求老师和学生共同努力，在初中语文作文写作教学活动中充分运用情境教学的策略，使学生在关键的初中语文作文学习阶段锻炼他们的思维能力、逻辑能力，提高对他们对作文的认识，培养对初中语文学科的兴趣，促进学生全面健康的发展，更好的适应社会发展的需求。
1.情境教学法在初中语文写作教学中应用的重要性
1.1 提高学生对语文写作的兴趣
在实际教学过程中，尤其是初中语文写作教学过程中，初中学生由于存在自身学习能力有限、逻辑思维尚不成熟的情况，再加上作文写作具有一定的综合性和难度，可能造成初中学生对作文写作失去兴趣的情况，我们应该想办法去改变这种普通教学模式的弊端[2]。初中语文老师在教学过程中可以采用“情境教学法”，将生活中常见的场景融入到作文写作教学中，在课堂上积极地和初中学生互动，交换彼此之间想法的教学方式，来提高初中学生对作文写作的积极性，激发他们对作文写作的兴趣，提高语文课堂教学效率。在愉快地氛围下学习作文写作知识，能够提升学生对语文作文写作的兴趣，有利于提高学生的思考、记忆甚至想象的能力，其学习潜力也能够被更充分的挖掘，促进学生的整体发展。
1.2 促进学生全面发展
初中学生阶段正处于立德树人、培养综合素质的关键时期，在这个阶段，学生不仅仅要学习科学文化知识，还应该提高自身道德修养，做到全面发展，更好地适应社会的需求[3]。在语文写作课堂教学中，情境式教学方法正好能够适应现代教育的发展。道德修养能够体现出一个人的整体素质，是一个人立足于社会的根本，在语文写作课堂教学过程中融入情境式教学方法能够提升学生整体道德素质，这是促进学生全面发展的必然要求。老师本身就是学生的榜样，在与学生的交流沟通中应注重情境式教育，用自己的言谈举止和教学内容去影响学生，做到以身作则。
在语文写作课堂教学中应用情境式教学方式促进学生全面发展的方式多种多样，老师在课堂教学过程中应该不断的摸索，让学生在高效率地学习写作知识的同时养成良好的个人习惯和高尚的道德修养，促进学生的全面发展。
2.情境教学法在初中语文写作教学中应用的建议
2.1 完善课前准备工作
做任何事情有良好的开始则意味着成功了一半，而良好的开始需要老师充分的课前准备工作，完善课堂教学中的每一个细节。在课堂开始前，初中语文老师可通过调查问卷或直接询问学生本人的方式了解学生对什么类型的作文感兴趣，如科技类作文、生活类作文、文学类作文、哲理类作文等，了解初中学生具体想法，根据自己的教学内容、课堂任务综合考虑选择既能激发初中学生学习兴趣又能传授写作知识内容的作文。初中语文老师充分的课前准备有助于打破传统课堂教学的枯燥感，保证作文类型符合初中学生的心理需求，提高语文作文课堂教学效率，来更充分的授业解惑。例如，《爱莲说》这篇古文中，讲述的是莲花的品格，配以莲花的图片，或者莲花盛开的动画展示，在莲花池中配以名句，将人们传颂千古的名句连同美景一同展现给学生，让学生有置身其中的感觉，不仅要用眼来观赏，还用心来感受，感受到莲花的花香。
2.2 学生作为课堂的主体
情景教学方法主要以教师的教学时间为基础，创造与实用教育相关的条件，改善学生的情绪，丰富学生经验，促进学生掌握数学知识。情景教学法通常使用生动的图像和场景，激发学生学习的欲望，改变学生学习的动机，使学生能够通过情景教学方法独立地解决问题。在过去的初中课堂教学过程中，课堂内容上更多的注重对学生理论知识的传授，老师是课堂的主角，而学生扮演知识接收者的角色。但是，在“情境教学法”课堂中，应注重学生的主体地位，培养学生的自主创新能力。老师应改变以往的“枯燥式”的课堂教学模式，转变陈旧思想，营造自由的教学环境，引导学生形成独立思考的意识。同时，老师在课堂上更多的扮演辅助者的角色，积极地和学生互动，了解学生的具体想法，来更好地为学生创造展示自己的机会，提高学生的写作能力。这样的教学方式有利于启发学生的创造性思维，提高学生的语文写作素养。例如，《背影》一文中，主要讲述的就是父亲对儿女那淳朴无实的爱。教师可以搜索一些与文章内容相似的场景视频，或者是各种送别背影的图片进行播放，将背景设置成父亲这首歌进行衬托，总会有一个会打动学生的内心。在观看完视频之后，让学生讲述自己与父亲的故事，讲讲生活中父亲的事迹，讲述曾经送别的场景，引导学生讲述生活中父亲给予自己无声的爱，想想自己在面对父亲的背影时，是否有过想要拥抱的冲动。通过声音与视频的传递，让学生带有感情的去思考作者的心理变化。通过对这篇课文的学习，能够让学生怀着一颗温暖的心去对待父亲。
结束语：
在初中语文课堂教学中,作文写作一直备受关注，表明其在语文教学中有着重要的地位。“情景教学法”可以有效地提高学生的书面表达能力、创新能力和文学审美能力，成为初中语文老师提高学生语文写作综合能力的有效办法。在实际教学中，老师应该通过各种情境的构建来营造适合学生学习写作知识的氛围，不断地提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]. 杨添钧. 情境教学法在初中语文写作教学中的应用探究[J]. 基础教育论坛, 2020(25).
[2]. 李建军. 情境教学法在初中语文写作教学中的应用研究[J]. 好家长, 2018(74).
[3]. 孙瑞. 情境教学法在初中语文作文教学中的应用探究[J]. 轻松学电脑, 2018, 000(006):1-1.