金丽娟
苏州工业园区车坊实验小学 215000
摘要：随着教育事业的不断发展，小学语文教学的教育理念也在逐步发生着变化，以往教师灌输的师本教育理念逐渐变为充分尊重学生主体的生本理念。生本理念中最为关键的就是对学生的高度尊重，小学语文教师在教学过程中需要针对学生的实际情况采取个性化的教学方式，并为学生提供丰富多彩的教学资源，从而使学生感受语文这门学科的学习意义，并全面提升他们的语文学习水平，最终达到新课程改革的要求。
关键词：生本理念；小学低年级；语文教学；有效应用
引言：生本理念既是一种教学理念，同时也是一种全新的教学模式，在生本理念下所开展的小学语文课堂，能够使同学们的个性化备受尊重，并且学生能够在该教学理念下进行积极主动地学习和思考。随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师开始探索在课堂中践行生本理念的方法，进而发挥出生本理念的教学价值。下面，本文将对生本理念在小学低年级语文教学中的有效应用策略进行分析。
一、更新教学理念，明确师生身份
在现阶段的小学语文课堂中，教师要想提高教学质量和效率，并发挥出生本理念的教学价值，首先就应该更新教学理念，摒弃传统灌输式教学理念。在以往的小学语文课堂中，教师是课堂的主体，因此学生的学习都是基于教师的命令下，且学习方法也完全是被动式学习。长期处于这样的课堂环境中，学生的学习兴趣逐渐下降，甚至对语文这门学科产生消极、抵触的心理。除此之外，当学生在学习过程中遇到问题时不是立即思考解决问题的方法，而是选择依赖老师进行解决，这便导致学生的语文思维发展受到限制，可以说违背了新课程改革对语文这门学科的要求。但在生本理念下的小学语文课堂中，学生是课堂的主体，而教师则是引导者，通过引导的方式促使同学们进行积极自主地学习和思考，即便是当学生遇到问题时，教师也以引导的方法带领同学们自主探索解决问题的策略，由此能够培养学生的语文学科思维，并逐步形成新课程改革所要求的语文学科核心素养[1]。
二、应用情境教学法，引发学生深度学习和思考
基于生本理念下所开展的小学语文课堂主要教学目的便是以学生为课堂主体，引导学生深度学习教材中的课文，进而形成语文学科核心素养。为了达到上述课堂教学目的，广大一线教师还需要结合实际的教学内容选择科学有效的践行方法，在此教师便可以应用情境教学法，即在课堂中创设与教学内容相关的情境，由此使同学们在情境中进行深度学习和思考，进而逐步提升自己的语文素养。教师在创设教学情境时需要注意情境必须围绕着课堂教学内容，且情境能够充分吸引学生的学习兴趣，由此才能够确保教学情境的有效性[2]。
比如在讲解《难忘的泼水节》这篇课文时，文中主要讲述了周恩来总理与傣族人民共度泼水节的事情，作者在文中运用了大量的笔墨为读者展现出节日的隆重与盛大场面。
为了使同学们能够将注意力全部集中于课文中，教师首先可以为同学们介绍泼水节这一傣族人民的节日，在同学们了解泼水节的习俗后，他们的学习兴趣也被充分调动起来，并且迫切地想知道文中具体写了什么内容。随后，教师便可以请同学们自主阅读课文，并在阅读完课文后进行总结和概述。在完成上述对课文的初读后，教师便可以围绕着课文内容创设生活情境，在生活情境中请同学们思考如果自己身处这样的场景中会有哪些感受？以及令自己难忘的节日是什么？通过上述一系列问题，同学们便会在生活情境中展开充分地思考，并且教师所提出的问题与课文内容息息相关，因此学生在思考的过程中潜移默化的便实现了对课文的深度学习，进而在小学语文课堂中有效践行生本教育理念。
三、开展分层教学，实现因材施教
在上述文章中便提到了生本理念充分尊重了学生的个性化发展，因此为了使同学们都能够在适合自己的环境下进行学习并有所进步，教师可以在课堂中开展分层教学的模式，进而实现因材施教，达到生本理念的教学目的。教师在开展分层教学时首先需要根据学生的实际情况，全方位地对学生进行分层，为了便于教师实施教学策略，教师可以将全班同学划分为三个层次，即学习能力较强的学困生；学习水平中等但基础较为扎实的中等生；以及语文学科学习能力较弱的学困生。在科学全面划分为层次后，教师便可以开展各个教学环节，由此使同学们能够在适合自己的学习难度下有所进步[3]。
比如在讲解《一匹出色的马》这篇课文时，教师便可以选择分层教学的方法。首先教师请全班同学初读课文，并了解课文中所写的内容，在此教师还需要向同学们提出阅读任务，即概括文中写了什么事情。在学生初读完课文后，教师可以随机选择几名学困生来回答这一问题，由此促使学困生积极主动地参与到课堂中。随后，教师再请同学们阅读课文，在此要求同学们能够分析妹妹前后的变化，并找出相应的句子，这一问题便需要由中等生来回答，由此锻炼他们的语文学科思维。最后，教师还需要通过创设情境使同学们感悟春天的美好，并请学优生对课文所表达的思想情感进行总结。经过上述一系列不断提升难度的问题，全班同学都能够积极主动地参与到课堂中进行学习，进而实现学习水平的提升。
四、增加师生互动，营造和谐课堂氛围
互动是各学科教学过程中的重要环节，同时也是教师了解学生学习状态的主要途径，尤其对于语文这门语言类学科来说，教师更应该注重课堂中的交流互动，由此践行生本理念。为了能够营造和谐的课堂互动氛围，教师应该鼓励学生提出自己的问题，以及对问题的看法，由此使师生能够围绕着问题展开交流，并在交流的过程中逐渐得出解决问题的方法。
结束语：综上所述，本文对生本理念在小学低年级语文教学中的有效应用策略进行了分析。生本理念符合新课程改革的要求，将其应用于语文学科的教学中，能够充分尊重学生的个性化发展，并且可以提升学生的课堂参与程度，进而实现学生学习水平的全面提升。
参考文献
[1]袁祎阳.思维导图在小学低年级语文识字教学中的应用[D].哈尔滨师范大学,2019.
[2]李守明.新时期背景下小学低年级语文教学现状及优化方法[J].科学咨询(教育科研),2019,01:128.
[3]李娜.小学低年级语文课内外阅读有效衔接的策略[J].文学教育(下),2019,05:98-99.