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项目式教学在高中信息技术的应用探究

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：牛丽丽

[导读] 在新课程标准的教学要求下，项目教学是一种重要的教学模式，它为教学领域提供了新的视角和方法，促进了教学的可持续发展。项目教学法是一种以学生为核心的教学方法。它能深入了解学生的需求，从而制定合理的教学方案。针对信息技术学科，主要培养学生的实践能力和创新精神。同时，项目教学法的应用能与教学目标紧密呼应，其实施条件的普遍适宜性非常便于教师开展教学活动。

牛丽丽山西省吕梁市柳林县鑫飞中学山西吕梁 033300
【摘要】在新课程标准的教学要求下，项目教学是一种重要的教学模式，它为教学领域提供了新的视角和方法，促进了教学的可持续发展。项目教学法是一种以学生为核心的教学方法。它能深入了解学生的需求，从而制定合理的教学方案。针对信息技术学科，主要培养学生的实践能力和创新精神。同时，项目教学法的应用能与教学目标紧密呼应，其实施条件的普遍适宜性非常便于教师开展教学活动。
【关键词】项目式教学；高中信息技术；教学策略；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-182-01

        在高中信息技术教学中，提出并有效运用了项目教学法，有利于丰富学生知识的获取，提高学生的学习能力，深化学生的创新意识。本文探讨了在新课程标准下，项目教学法在高中信息技术学科中的应用。
        一、项目式教学的策略
        1.教材知识与生活实践相结合的原则。教师要善于将教材的知识内容与学生的日常生活实践相结合，用学生生活中熟悉的事物和现象反映信息技术学科知识的应用。教材中的项目教学贴近生活实践，有利于缓解高中生的学习压力，提高学习效率。
        2.打造数字化学习平台。在高中信息技术教学中，创建数字化学习平台有助于有效加强师生之间的学术互动，同时也能更有效地为学生提供丰富的信息技术知识，有效地节省了学生收集学习资料的时间，提高了信息技术学科项目的设置和实施效率，对培养学生的自主学习能力也有很好的效果。
        3.加强教学活动的深度。在开展教学活动的过程中，教师主要起着引导和辅助的作用。对于学生在项目活动中遇到的难题，教师应积极正确地引导方向，合理增加难度，培养学生的思维能力，使学生通过有效的综合应用分析找到问题的答案。
        4.构建全面的教学评估体系。构建教师综合评价体系势在必行。评价环节可以激发学生知识碰撞的火花，可以在评议他人的同时评议自己的项目探索表现。增加学生自我评价环节，学生在对自己的知识和实际操作能力进行评价的同时，也有助于提高学生对探究项目的总结能力，有助于积累更多的信息技术项目操作经验。可见，教师可以构建一个全面的教学评价体系，这对提高学生的综合素质有很大的帮助。
        二、项目式教学在高中信息技术教学中的应用
        1.创建学习情境发掘问题所在，确定项目主题。项目活动的设置和工作前，根据课程的学习内容，为学生创造合理的学习情境，让学生发现问题，并通过自己的技能制定解决方案进行探索。在项目活动的设置和实施过程中，教师可以引导学生观察生活实例，并据此提出问题。以高中信息技术数据与计算“3.4加密与解密”课程为例，学习目标要求学生会分析生活中的数据安全问题，理解对数据进行保护的意义。

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教师通过设计生活中经常遇到的有关信息安全意识的问题，问卷收集学生的信息安全意识程度的数据，教师引导学生从问卷结果中发现存在的问题，学生提出身边的人们信息安全意识的缺失，从而教师引导学生展开“绘制信息安全蓝图”的项目式教学。以高中信息技术选修课程创客为例，教师为学生创设情境：当今热议的垃圾分类事件，其中存在人们分类不清楚，混乱运输、运输不通畅，效率不高、资源化利用水平不高。引发思考：能否应用信息技术知识来解决垃圾分类中的困难。因此，教师引导学生展开“基于Arduino的智能垃圾分拣器”。
        2.项目的实施与应用。教师需要引导学生制定有效的实施计划，以保证学生能够充分利用过去所学的基础知识。同时，教师在项目开发和研究过程中需要提供一定的技术支持，如微课、umu平台、思维导图。通过系统的计划设置，学生可以通过实际操作完成活动项目。在绘制信息安全蓝图的过程中，教师引导学生从问卷调查的结果中找出生活中缺乏具体的信息安全意识，并通过网络搜索信息，提出合理的解决信息安全问题的方案。在项目展开的过程中，学生访问umu教学平台，学习教师分享的python语言的文字加密与解密技术，能更深入探究如何做到信息安全。全班同学利用腾讯在线文档实时同步分享想法，不断地充实解决信息安全问题的方案，最终展示出全班同学团结一心绘制地信息安全蓝图。此项目式教学的开展，学生的参与感和成就感十足。基于Arduino的智能垃圾分拣器制作过程中，确保学生的研究项目可以更好地进行，教师需要在过程中提供软、硬件方面的帮助，如Arduino设备、编程技术、传感器使用指南等等。项目实施过程中，学生可通过教师创设的umu教学平台进行学习相关知识，实现智能垃圾分拣器通过垃圾投放口、分拣滑道、传送带这三部分来进行工作，先把各类垃圾用对应颜色的袋子装好，垃圾桶里的所有垃圾倒进垃圾投放口，通过投放口的传送带进行运输，同时通过传送带上的颜色传感器会自动识别出垃圾的颜色，在检测到颜色后，马上判断出这是哪一类垃圾，由舵机控制的分拣滑道转向相应颜色的垃圾桶里面，垃圾分拣器不仅可以分拣垃圾还可以对垃圾进行消菌杀毒，以免病菌的滋生。让分类后的垃圾变得干净。
        3.项目总结提升。学生根据项目总结自己的实际学习经验和感受，进行自我评价和相互评价。在对课题进行回顾和总结的过程中，巩固了课题知识，提高了学习能力，培养了信息技术的核心素养。“绘制信息安全蓝图”项目作品完成后，引导学生拿课堂生成的成果，行动起来，让信息更安全!从项目中反思自己、分享项目帮助别人、造福社会，学生的良好信息习惯得到培养，调动学生人生态度的积极性，有所社会担当。分享“基于Arduino的智能垃圾分拣器”项目，学生对项目工作进行评价，以便进一步提高。老师引导学生立即将智能垃圾分类机投入课堂，有实现自我价值的自豪感；同时，学生也感受到信息技术对我们日常生活的巨大实用价值，鼓励学生坚持不懈地从自己身上发现问题，然后运用信息技术的逻辑思维手段进行思考并提出解决方案。
        三、结束语
        在新课程标准的教学要求下，信息技术的教学可以充分运用项目教学法，发挥其重要的教学优势，这对提高学生掌握学科知识的能力和培养学生自身的综合能力有着更为深刻和有效的帮助。在信息技术课堂教学过程中，教师应不断改进以往的教学方法，为学生提供丰富的学习资源和有效的指导与帮助，培养学生良好的自主学习能力，进而实现高中生综合素质的全面发展能力。
参考文献
[1]刘政.浅谈项目学习在高中信息技术课程中的应用[J].课程教育研究,2017,(01):102.
[2]程建国.高中信息技术项目教学实践与探究[J].中学课程辅导(教师通讯),2020,(02):65-66.
[3]李念平.新课标高中信息技术必修课程的项目式重构[J].中国信息技术教育,2019,(11):42-46.