李波
山西省太原市第五中学校 030012
摘要：愉悦的心情能够增进对于知识的理解。对于高中学生来说沉闷的课堂教学环境往往会制约课堂教学效率的提升。通过对学生学习心理的分析研究可知，在现有的教学环境下，要想获得一定的学习效率，就要让学生在学习中感受到快乐。但是在现阶段的教育教学过程中，很多教师仍旧秉承着传统的教学方式，不仅导致物理课堂的质量较低，学生的学习积极性也会因为传统的教学方式限制而逐渐的降低。在新的教学模式影响下，为了提升学生的学习质量，促进学生学习积极性稳步提升，就要在现有的环境下，使用愉快的教学方式进行教学引导，这样不仅能加深对于知识的理解能力，也能让学生在这样愉快的教学氛围中增进对于物理效率的提升，推动为了高中物理学习水平的稳步提升。
关键词：愉快教学；高中物理；教学效率
引言：
物理本身就是一门专业性较强的学科，一旦学生的学习兴趣缺失，物理学习的质量也会下降。为了增进高中物理教学质量，提升物理学习的积极性，就要求教师在现有的条件下，充分转变学生的教学引导方式，通过愉快教学的方式，全面增进学生学习质量的提升，帮助学生提升学习的效率，减轻学生因为高考的压力所面临的沉重学习负担，继而实现学生的个性化发展。愉快教学主要是以爱为基础上的教学方式，在物理课堂上，作为教师为例提升物理课堂教学质量，增进物理课堂效率，就要在现有的条件下，以爱去温暖学生，让学生的主观能动性得到全面的发挥，也让学生获得更多的知识内容。
一、使用愉快教学，提升高中物理教学效率的意义
在新的历史时期，教学已经不仅仅是将课本的知识传授给学生，而是通过多种知识的灵活讲解，让学生在学习的过程中明确自身学习的重要性，从而在知识中明确做人处事的道理。在高中物理的教学过程中，愉快教学不仅仅是物理知识的结合和展现，而是通过物理知识和愉快教学心理引导两者的结合让学生极大程度的适应当前素质教育的教学要求，全面深化责任意识，明确自身未来的历史使命，以更好的适应性对待未来生活中存在的物理问题。在核心素养的教育教学中，其本身就是在新课程改革的要求下所逐渐形成的，愉快教学的引导不仅能推动高中物理的学习质量，同时也能为后期的高中物理知识教学指明新的途径。在新的历史时期，传统教育教学已经不能满足当前的教学需求，在此过程中我们也能充分发现，传统物理知识教学所呈现的多种问题，例如;利用牛顿运动定律解决动力问题主要就是解决力和运动之间的关系，主要就是两个方面的基本问题。一个是根据已知物体的实际受力情况，从而明确当前物体的运动具体情况。另一个是已知物体本身的运动情况，从而进一步确定当前物体本身的受力现状。牛顿第二定律F=ma，实际上就是通过有效的计算判断当前力、加速度以及物体本身质量之间的相互关系。F主要是指当前物体所经受的受力情况，而后者则是通过物体质量以及加速度的状态相乘，最后获得受力现状。因此可以观察得出当前我们在进行力学分析的过程中首先应当明确当前分析受力的对象内容，其次对当前研究对象的实际受力情况及运动情况进行分析，然后通过既定的物理力学的计算方式求得最终的加速度结果。最终利用牛顿运动定理最终球儿所需的物理量。通过对力学的分析，能够有效地帮助学生提升物理学习能力，从而全面适应现阶段的应试教育。
二、愉快教学方式在高中物理教学中的应用
1、愉快轻松教学氛围的塑造
一个相对较为轻松愉悦的教学环境对提升教学质量有着重要的影响意义。情感本身对于学生的求知欲望具有一定的催化效果，在较为轻松愉悦的情绪影响之下，学生本身的大脑运作速度会变得更加的快速。因此在实际的教育教学过程中，教师为了提升学生的学习质量，为学生营造一个宽松的学习氛围已经成为了必然趋势。要想影响当前学生活跃学习情绪的产生，增进对于新知识的教学探索，最终提升智力活动改革，就要在现有的条件下，让学生以积极的努力，达到既定的教学目标任务，逐渐的感受到一种较为愉悦的学习情绪，例如在进行升华和凝华的教育教学过程中，为了加深学生对于这两种蒸腾现象的认识，教师应当让学生自主动手进行蒸发的实验，观察升华和凝华现象的产生和变化，从而全面提升物理教学质量。这种特色实验课堂的练习参与，是新课程改革的要求，也是物理教学创新的必然趋势，通过有效的技术手段，不仅能提升物理学习质量，也能推进学生自主学习习惯的养成。
2、激发学生的学习兴趣，增进物理教学知识引导
在进行高中物理教学的过程中，作为物理教师不能始终秉承一种教学方式开展物理教学活动，这样不仅不能保证学生的学习质量，同时也会影响学生的学习效率，导致学习成绩下滑。因此在进行教学的过程中作为教师应当将课本知识内容与当前的实际生活内容充分的结合起来，这样不仅能调动学生的学习积极性，同时也能让学生在日常的生活琐事中进行有效的思考，从而更好的为后期的物理知识应用奠定坚实的基础。高中物理的教学难度相对较大，始终秉承传统的教育教学方式不仅不能让物理教学质量有所寸进，也会制约学生学习能力的提升。但是通过传统提问方式的创新和问题的创新不仅能有效的推动学生积极的参与，同时也能有效的促进物理学习质量的提升。例如在进行光的直线传播的过程中，教师可以设置光在物体表面是直线还是曲线传播的问题，让学生通过自主地观察，分析这项问题的答案，在不断的创新的问题创设中，引导学生加深对于物理知识的理解，全面提升物理知识的学习质量。
3、鼓励学生，让学生增进对于物理知识的理解
物理教学中有很多教学内容的学习难度相对较大，对于学习压力过大的学生来说，这些知识学习的难度较大。学生在实际的学习过程中观察分析可知，教学的知识点都已经有了较为全面的掌握，但是稍微难度增加的题目，自身就是掌握不好知识应用，这就导致很多学生在学习中逐渐的放弃了对于物理的学习，在这个过程中教师就应当适当的鼓励学生进行思考教学，鼓励学生能够独立的完成相关的题目。同时教师也可以将一些生活中的物理学知识进行问题创设，鼓励学生进行物理知识的思考。
总结：高中阶段的学生即将面临的高考，其自身的压力相对较大，面对高压的教学环境，学生迫切需要一种创新性的教学观念和教学方式，加深对于知识的理解。但是在现有的教学过程中，高中的物理教师虽然已经逐渐的认识到新型的教学方式对于整个物理教学环境的重要性。但是在实际的操作阶段面临的制约仍旧较多，要想尽可能的调节教学方式，增进学生的学习效率，就要求教师在现有的条件下，采用较为愉快的教学方式实施教学改革，这样才能让学生在一种较为轻松愉悦的环境中进行学习，在提升教学效率的同时，实现学生学习质量的稳步提升。
参考文献
[1]用建构主义理论指导高中物理实验教学[J]. 周到.??考试周刊.?2014(46)
[2]高中物理“自主建构”式课堂教学实践与思考[J]. 汪婷婷.??学周刊.?2020(04)