郑光文
贵州省贵安新区马场中心小学 贵州 安顺 561113
摘要：新课程背景下，探究小学数学教学开展的有效性、针对性、科学性，是确保新课程要求、理念、思想得以在学生认知发展领域得以切实贯通的关键所在。而对于教师而言，要确保新课程内涵得以充分渗透至课堂教学的各个环节，就必须在全面促进学生发展、充分变革教学模式上寻求突破。而且，新课程背景下影响小学数学课堂教学有效性的因素很多，教师的教学方法、学生的学习兴趣、课堂的生态营造、活动的设计构建等，都直接关乎教学有效性的彰显。鉴于此，教师在探析提升小学数学教学有效性的措施与途径时，应该以学生实际为基础，并加强度新课程内涵的解读与分析，以切实转变师生角色定位，为学生更好学数学、用数学提供助力，让学生在感知数学魅力、体味数学内涵、获得全面发展中逐步提升自身综合素养，更好数学数学知识，全面提升发展自己。
关键词：新课程背景；小学数学；数学教学；有效性；问题；探析
伴随着新课程实施，有关小学数学教学有效性的研究与探索，已成为小学教学领域被广大师生所共同关注的重点议题之一。但是，受到诸多因素影响，使很多教师依然难以摆脱传统教学思想、观念、认识的误区，在课堂上过分注重知识的灌输，课堂外着重落实知识的巩固。很多教学活动的设计、组织、开展，都以教师为主体，按照教师的已有经验、固有套路落实教学指导，教学模式比较单一、教学活动比较空泛、教学资源不够丰富，以致学生在数学课堂显得比较被动，课堂教学的生命力、感染力、影响力难以彰显，学生思维与认知也难以获得全面激活。对此，肩负小学数学教学重要使命的每一位教育者应该引起重视，给予关注，并加强研究分析，积极探寻提升小学数学教学有效性的科学手段、措施、方法，使其科学衍射至小学数学教学的各个层面，构建出更为丰富、多元、高效的教学生态，促使小学数学教学真正向着满足学生发展需要、符合新课程要求的方向而深度迈进。
一、密切关联学生生活体验，构建开放性教学生态
小学数学对学生思维、认知、理解能力提升有着无可替代的重要作用与现实意义，且课堂教学的效率与质量，将直接影响着新课程目标的达成与学生夙愿的释放。因此，教师在开展教学指导、设定教学目标、组织教学活动时，应充分关联学生的生活体验，构建出具有开放性、延展性的教学生态，将数学与生活密切衔接起来，让学生通过对已有生活经验、认知、意识的探究与分析，领悟不同数学知识的由来过程，获得数学认知能力的逐步提升。例如，在开展“分类与比较”教学时，教师可以在课堂即时引入1到25这一连串数字，并要求学生自由分类。由于分类过程中教师并未提出统一要求和标准，而学生的分类也是各不相同、差异很大。随后，教师针对学生的分类情况，提出一些具体的要求，再次组织学生进行分类，此时，因为有了具体目标与规范，学生的分类也呈现出较强的一致性。最后，教师让学生就自己前后两次分类进行比较，在反复实践中丰富学生的数学认知与体验，使学生在开放性教学生态内获得数学认知能力的逐步提升，以实现对教学有效性的切实提升。
二、切实转变课堂教学模式，设计多元性教学活动
新课程背景下诞生了更多蕴含着课改思想理念的全新教学模式，其在很多程度上对小学数学教学有效性提升注入了新鲜血液。
因此，教师应该以具体教学内容为辅助，针对学生认知需要，设计出具有探究性、协作性、发散性的教学活动，以促使新课程背景下全新小学数学教学模式的构建，让学生在探究与实践中应用所学数学知识来解决现实生活问题，并借助不同教学活动引领，切实凸显学生的课堂主体地位，使小学数学育人定位由学习知识向提升能力转变。而且，在不同教学模式的驱使下，学生参与课堂教学活动的积极性、主动性、自觉性将会得到充分调动，更利于课堂教学有效性的增强。例如，在开展“倍数”教学时，教师可以在课堂引入“拍七令”游戏，让学生从1到99循环报数，活动中，凡是遇到含有7或者7的倍数的数字的学生，不允许报数，而要拍一下手，下一位同学接着继续报数，若有人报错数或者没有拍手，则要即兴表演一个节目。这一教学活动的设计，不仅加深了学生对“倍数”的理解，更提升了课堂教学的有效性，也实现了对学生学习兴趣的激发。
三、深度拓宽课堂教学视域，落实有效性教学指导
实现新课程背景下小学数学课堂教学有效性的增强与提升，必须在拓宽教学视域上寻求突破，使有助于课堂教学效能强化的各类资源、素材、工具等充分延伸至学生认知领域，让学生在更为丰富的认知体验内领悟数学内涵、感知数学魅力、获得需要满足。因此，教师可以通过选用不同教学辅助工具的方式，切实提升小学数学教学的有效性。将学生比较关注的生活性资源、道具、模型等引入课堂，并组织学生开展观察与分析、判别与对比，使数学教学的开展更具直观性、形象性，更利于对学生思维的激活与认知的迁移。另外，教师还应该加强对网络媒介与信息技术的应用，使一些比较抽象的数学知识与教学内容在图画、视频、动漫等媒介素材的引领下灵活呈现，逐步增强课堂教学的趣味性与生命力，为帮助学生更好学习数学奠定基础。例如，在开展“角的认识”教学时，教师可以以多媒体为辅助，引入有关各类“角”的动漫视频，并通过对不同“角”的旋转、变化等，组织学生进行分析、研判，进而快速掌握直角、锐角、钝角的定义以及三者之间的区别，为促进教学效率提升奠定基础。
四、结论
总之，新课程对小学数学教学科学、高效、深入推进提出了更多要求、更高标准，而促进新课程背景下小学数学教学有效性的提升，也更为符合新时代小学数学育人导向。然而，由于不同学生实际情况不同，具体教学内容不同，以致教师在落实教学指导时，必须以学生为主体，通过对学生认知规律、身心特性的关注、研究、分析，设计出具有科学性、针对性、探究性的教学活动，并给予学生更多实践、参与、感知、探究的机会与空间，全面调动学生的学习热情与探索兴趣，使数学课堂教学向着满足学生需要，符合新课程要求的方向更好发展。同时，对于课堂教学中暴露的问题、反馈的困惑等，教师更应该积极转变思想观念与角色定位，多站在学生视觉，用学生的思维、方式、角度来考虑教学设计的科学性、实效性，进而强化对教学策略的优化，以确保教学活动的开展更具有效性，教学策略的落实更具针对性，为切实践行新课程思想理念，全面促进学生发展提升而提供助力。
参考文献：
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