张艳黎
重庆市渝北幼儿园
简介：体育活动是促进幼儿全面发展的重要组成部分，为了在幼儿园大型体育活动中渗透心理健康教育，首先必须明确心理健康教育的要求和目标，并详细研究有益于心理健康教育的幼儿园大型体育活动的内容。全面拓展幼儿园大型体育活动的形式，探索有效的心理健康教育方法和策略，使幼儿在从事体育活动的同时能够有效地发展心理健康。
关键词：心理健康教育；体力活动;发展方法
健康意味着一个人身体、心理和社会适应的良好状态。适合幼儿身心发展的科学和体育活动，不仅可以促进幼儿身体的正常发育和功能的协调发展，而且可以促进幼儿社会性的进一步发展。通过为幼儿打下良好的身体基础，它还可以鼓励幼儿养成良好的性格和心理。因此，根据大班幼儿的实际情况和多年的教育，作者阐明了一些教育幼儿与体育活动有关的心理健康的方法。
一、扩大幼儿园体育活动的形式
新《纲要》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿园体育活动的传统形式是让教师提出问题，或使用几种实用的工具来鼓励幼儿们参与其中。例如，两人三脚架，平衡游戏，跳绳等。这些游戏与大班幼儿的活动相对应，大班幼儿的创新能力较弱，但有独立思考的能力，可以更好地控制情绪。他们参加任何其他的体育运动活动并不难，但是稍有失败，就会导致幼儿渴望胜利。可以根据活动的细节，活动的分组和活动的内容来考虑幼儿园体育活动形式的扩展。活动道具不一定是普通的绳索、长凳、沙袋，也可以是纸片或垃圾桶。环境中有可用的物品，重点不是属性的选择，而是功能的价值和属性的使用。另一个是分组讨论，如果所有幼儿都参与进来，那么肯定会有一些幼儿找不到他们的存在感，并会被那些有积极性的幼儿所抓住。尽可能将幼儿分成小组，以便他们在小组中充分表达自己的观点并建立更多的互动。最后，活动的内容需要仔细计划，无论是思维跳跃性活动，还是测试思考可能性的活动。
二、渠道渗透到心理健康教育中
幼儿们在进行体育锻炼时可以沉浸在游戏中，但是教师需要保持警惕，说明运动的目的，并通过游戏将健康积极的想法传递给幼儿。例如，关于协作重要性的两人三足游戏，让他们了解团队想要进一步发展，需要彼此之间进行静默协作。通过平衡游戏，幼儿们可以意识到遇到问题时，他们不必立即采取行动，需要认真思考再采取行动，通常可以取得良好的结果。心理健康教育的转移并不一定直接表达教师的命令，教师可以询问幼儿们从这项活动中学到了什么，遇到了什么困难，以及他们在此过程中的情绪发生了什么样的变化。幼儿表达想法的过程是他们了解自己的过程，教师也可以从中看到不同幼儿的个性特征和心理健康。因为现实中有越来越多不同类型的幼儿，一些幼儿不懂得如何表达自己，也有一些幼儿积极参与自我表达。所以在教学实践中，教师不能忽略任何一个特定幼儿的内心感受，借助口头鼓励、行动支持让幼儿产生自我表达的信心。
三、分析幼儿对活动的反馈
涉及幼儿并传达其关于心理健康思想的活动很少开展，更重要的是心理健康活动价值的思考和分析。
教学活动的成功并不是对教师的主观评估，而是了解幼儿们参加活动的经验，他们是否喜欢运动，是否有不同的心理感觉，改变或了解真实情况至关重要。教学活动计划的本质是以幼儿为中心，以幼儿的经验为基础，教师应避免基于主观思维来评估某项活动的利弊。在继续观察幼儿的过程中，我们可以看到参与度高，家庭温暖而活跃的幼儿也会遇到一些问题和心理障碍，这需要引起教师的注意。由于一些幼儿被动地参加小组活动，因此他们在表达自我和展现自我并不是很主动。教师应该对第二类幼儿给予足够的重视，可以与幼儿私下交流，了解他们的真实思想和爱好，提供心理咨询或回答问题，第一类幼儿只需要受到鼓励并直接加以改善。幼儿的心理水平应该是健康的，但是在大多数的情况下，有些幼儿可能会融入小组，但存在一些心理问题。这要求教师放学后进行与每个幼儿进行交谈。在教学和课外活动中，教师应向幼儿提供适当的支持和积极的鼓励，这对幼儿的心理成长是有益的。
四、发展幼儿的自我意识
幼儿的自我知识主要来自于自身和周围事物的经验和知识，丰富多样的体育游戏的发展在一定程度上为培养幼儿的自我意识创造了良好的条件。例如，在我们创建的角色游戏中，我们教幼儿们扮演不同的角色，尤其是模仿不同行业中演员的态度和行为。幼儿们非常渴望模仿，他们理解角色，生动地表达模拟人物的语言和图像，并真正体验到不同的社会角色。通过这种轻松而快乐的个人经历，幼儿们发现了自己，使他们意识到自己与团队，团队和社会之间的关系，并逐渐了解自己的行为，从而增强了自我意识。
五、良好的氛围可以促进幼儿对沟通技巧的掌握
为了让幼儿学会合作与沟通，我们可以在体育活动中营造快乐、平等和轻松的氛围。例如，在我们的“合作真的很快乐”游戏中，我们仅谈论游戏的规则和目标，而不干扰幼儿的游戏过程。不要分配游戏伙伴，鼓励幼儿自己寻找伙伴来完成任务。在游戏过程中，我们注意到通常不喜欢说话以完成任务的幼儿也可以主动寻找伴侣并一起完成任务。通常，幼儿还会在比赛中主动帮助他们的伴侣，并确保他们同意。幼儿们学会在游戏中合作，在交流中获得快乐。
六、激发幼儿们参与游戏的热情和主动性
比赛不仅可以激发幼儿们参与游戏的热情，而且可以使游戏过程更加生动有趣。我们经常在大型体育活动中运行几种竞技体育游戏。高水平的幼儿们非常有竞争力，要赢得比赛，他们必须依靠自己的努力来承受比赛的艰辛和压力。在比赛中，我们还将考虑幼儿的个体差异并接受不同的比赛形式。幼儿容易被生动、形象的事物所吸引，有趣的材料会引发他们的活动热情。在平时的生活中，只要教师细心观察就能发现幼儿的兴趣在哪了。如果幼儿很喜欢观察蜗牛，教师就可以为他们做几只布的蜗牛壳，让孩子们学习蜗牛是怎样走路的，而且这些蜗牛壳也作为幼儿练习跑步的体育游戏材料；从幼儿对小汽车的兴趣，就可投放塑料的小汽车。只要符合幼儿的想象、思维和情感的特点，就能引发他们游戏的热情。
简而言之，教师会根据幼儿的天性开展一系列的教育性体育活动，以吸引幼儿们的注意力，并在活动中向他们传达健康的心态。对心理健康教育渗透方法的研究是一项持续的研究，这需要教师多年的实践才能最终确定他们的教学方式。
参考文献：
[1]龙素华.幼儿园大班体育活动中渗透心理健康教育方法初探[J].学周刊,2017(18):201-202.
[2]王姚尧,李慧.心理健康教育在幼儿园体育活动中的渗透[J].基础教育研究,2017(17):86-88.