黄紫燕
广东省惠州市第七中学 516000
摘要：写作是初中英语教学的重要组成部分，其对学生的英语素养发展有着决定性的影响。但是，很多学生都存在不良的写作习惯，拼写、语法应用以及时态错误等情况更是频繁发生，极大的影响了他们的英语成绩。在这种情况下，初中英语教师必须转变教学观念，按照学生实际情况创新教学方法，采用更为科学合理的引导措施帮助学生掌握正确的写作手法，提高他们的写作能力，从而为他们的英语成绩提高以及全面发展打下夯实根基。
关键词：初中英语；写作教学；有效开展策略
随着新课程改革的不断深入，初中英语作文课堂教学也有了更高的要求。和过去英语作文教学相比，新课程更加注重培养学生的阅读能力和写作能力。如果采用传统的教学方法展开作文课堂教学，根本无法有效地完成新课程改革所提出的教学目标。所以，教师在开展作文教学的过程中，要改变传统的教学理念，积极地将读写进行有效结合，实现初中英语作文课堂新的突破和发展，从而提高初中英语作文教学的质量。
一、初中英语写作教学中出现的问题
学生们进入初中后，才开始练习英文写作，所以这个阶段的学生虽然已经具备一定的词汇基础，但对于写作毫无经验。精彩的英语文章不但可以提升学生的学习信心，还能夯实学生的语法。所以，探究影响写作的主要因素将有利于对症下药。
1、害怕尝试
在母语情境中，写作尚被当作一件难事，更何况是陌生的英语呢?由于学生的负面心理暗示，写作水平很难得到提升。但是在英语学习水平检测中，写作分值占比越来越高，必考词汇量也在不断扩大，这些措施都使得学生更加畏惧写作，不敢尝试。学生们的畏惧心理使得他们不敢套用新的模板，不愿意多次写作实践，逐渐失去写作的乐趣，最终严重影响书面写作。
2、基础不扎实
英语作文是对学生英语学习品格和能力的具体体现，语法基础、词汇量和特殊句式，都影响着作文分数。所以，学生一旦出现问题，也会毫无遗漏的在作文中体现出来。最常见的问题是，中式英语表达，按照母语的习惯写英语作文，不仅会出现中式白话翻译，还对语法学习造成一定的阻力。
3、没有严密的写作知识框架
写作不是一蹦而就，而是后天训练习得成的。只有通过系统严谨的训练，才能使学生牢牢掌握写作要领。然而很多教师并不注意这点，使得学生的知识框架存在诸多漏洞。而平时只读课内文章，不去看课外的优秀作品，也限制了学生阅读和写作能力的提升。
二、初中英语写作教学的有效开展策略
1、转变教学观念
兴趣是学生参与课堂知识学习的源动力，其对学生的学习效率提高有着至关重要的影响。所以，要想更加高效的完成写作教学，农村初中英语教师必须转变教学观念，综合考虑学生的实际情况提升课堂教学的趣味性。以此来激发学生的学习兴趣，并在趣味教学过程中不断渗透写作的重要性，引导学生充分认识到写作对自身英语成绩以及全面发展的重要影响。
另外，教师还应该认识到家长对孩子成长的重要影响，并通过微信、QQ等现代技术手段的利用与家长展开更为密切的沟通交流，发挥家长的力量监督学生，以此来进一步提升写作教学质量，增强学生的写作能力。
2、夯实学生基础
在英语基础训练当中，教师需要指导学生扩大词汇量，并了解不同词汇的应用方法，使得学生能够夯实词汇学习基础，为了接下来开展写作做好充分准备。除了常规的“领读+背诵”的英语词汇记忆方式方法之外，也要注意将词根与词缀构词法、直译法、思维导图等多元化的英语词汇学习和记忆方法传授给初中生，使他们可以更加深了理解与记忆所学的英语词汇知识，夯实他们后续英语写作的基础。
例如，在要求学生以“My friend"为主题进行写作时，教师可以先让学生积极思考，并列举关于描写人物过程中常常需要使用的一些重要英语词汇与语法知识，如face, near,eye, hand, smile, abilities等等，期间可以将思维导图、概念图等一些词汇核心记忆方法传授给学生，使他们可以快速地确定相关英语写作主题的英语词汇知识。比如:针对"My Friend”，可以联想到人物描述的“characteristics"，之后利用思维导图，拓展出“Physical characteristics”“Psychological feature” “personality characteristics”等相关英语核心词汇知识，这样更有利于他们优化自己的英语写作体系，丰富英语词汇知识。通过让学生利用多种不同的英语词汇获取路径，可以使他们结合英语写作主题收集更多的词汇为围绕主题写作提供更多的素材。
3、组织小组活动
小组合作应用到写作教学当中，可以给学生提供一个彼此合作和互帮互助的学习方式，使得学生能够在组内进行探讨和沟通信息。这样的做法可以大幅度拓展学生思路，使得学生对要创作的内容与题材生成多样而又饱满的立体思维、记忆构架，使得学生在接下来的写作过程中不会出现主题模糊或者是内容干瘪不足的问题。
例如，教师要求学生以“save our world”为主题进行写作时就可以让学生结成学习小组，在小组内讨论在写作过程当中可以加入怎样的内容和如何表达各自的观点，并让学生将讨论获得的一些思维成果应用到写作当中，增加写作内容的针对性和丰富性，提高学生的创作能力，如“It is our duty to protect our world. We should try our best to save our world and protect the environment.”“I'm hopeful that if everyone thinks about pollution and recycling, we can protect the air and the oceans, and help save our world.”等等。
三、结语
总之，在初中阶段的英语教学中，写作教学是重点，在学生的综合语言技能发展方面发挥着极为关键的作用，不单单能够帮助学生巩固听力和阅读能力，还可以加快学生语言内化的步伐，让学生的语言表达和书面语言组织应用能力得到综合进步。教师应关注每个学生个体，兼顾到每个学生的个性发展和个体需要，即时发现并处理好学生在写作中遇到的问题，让写作教学稳扎稳打，也让学生的写作能力循序渐进地提高。
参考文献:
[1]陈在吉.新课改下初中英语写作教学优化刍谈[J].考试周刊,2018,(26):109.
[2]李贵省.略谈提高初中生英语写作能力的有效途径[J].考试周刊,2018,(A2):121.