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互联网背景下高中数学复习课优化教学实践分析

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：郭庆荣

[导读] 细节决定成败，这个简单的道理一样适用于数学解题，在解题的过程中忽视细节，则会造成频频失分的情况，长此以往则会成为阻碍学生进步的一大“顽疾”，不仅挫败学生的学习信心，还影响学生的学习成绩，同时也制约了学生的长效发展．基于此，以下对互联网背景下高中数学复习课优化教学实践进行了探讨，以供参考。

福建省晋江市毓英中学郭庆荣 362251

摘要：细节决定成败，这个简单的道理一样适用于数学解题，在解题的过程中忽视细节，则会造成频频失分的情况，长此以往则会成为阻碍学生进步的一大“顽疾”，不仅挫败学生的学习信心，还影响学生的学习成绩，同时也制约了学生的长效发展．基于此，以下对互联网背景下高中数学复习课优化教学实践进行了探讨，以供参考。
关键词：互联网；高中数学复习课；优化教学；实践分析
        引言
        传统的教学模式已然不能满足于当前高中数学教育教学的需求，在新的教学背景下，教师需要在新课改的指导下，对当前的教育教学活动进行深入地分析，明确其中尚存的不足之处，并有针对行动地采取对策，实现对高中数学教学有效课堂的构建，为了提升高中数学课程教学改革的策略，教师在课程教学的过程中可以从学生实际发展的角度进行思考，把握住课程改革的要点，再将各种教学策略进行实施，确保高中数学课程的规范化、有效化建设。
        一、使用互联网创建问题情境
        当一个人心中对一件事物产生问题的时候，就会去思考这个问题，思考之后才会去研究这个问题，最后才会有一些答案。在传统的复习模式中，学生对课程进行复习都是在老师的要求下被动复习的，这样的话，学生就会过分地依赖老师。学生的复习也就被困在老师课本和课堂之内，他们不会主动地去复习。所以在复习的课堂上，数学老师应该以学生为中心，以让学生自己复习为主，老师只为学生提供一些帮助。在复习的时候，老师可以利用互联网帮学生创造一些问题的情境，帮助他们发现自己的问题，让他们自己提出问题，自己去研究。问题情境可以帮助他们拓展自己的数学思维，他们也会主动的去研究这些问题，学生和老师想要互动这是一种很重要的方式。问题情境，也可以激发学生的好奇心，他们会想要主动地去思考这一问题，然后自己去解决问题。这种方法可以帮助他们养成思考的习惯。
        二、以思维导图巩固课堂教学效率
        教师在高中数学复习课教学结束后，需要对课堂教学进行及时反思，分析高中数学复习课的理论与实际效果之间的差异，并及时进行教学调整，促进课堂教学效率的提升。利用思维导图教学，整合学生在课堂中反馈的问题，并为这些问题绘制更加合适的思维导图，巩固学生的课堂学习效果。例如，在复习“集合”相关知识点时，针对学生出现的问题，如怎样快速地记忆集合的各种运算，如何有效地绘制正确的韦恩图，正确反映集合之间的交并补运算等，教师需要以思维导图调整教学的重难点，让学生在思维导图的帮助下更加直观地学习集合的相关知识点。

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与此同时，教师需要设计一定的课后作业，可以重新绘制一幅空白的思维导图要求学生填写，也可以让学生利用课后时间修改自己在课堂中绘制的思维导图，并且要求学生标注自己修改的原因，以检验学生的课堂学习效果。
        三、使用互联网进行自主复习
        当高中进行数学复习时，老师在课堂上应该重视让学生自己去思考、研究、发现问题，老师需要给他们一个大致的复习框架，然后让他们在这个框架内自己去复习。老师可以设置一些问题情境来让学生去学习一些知识点，老师可以和学生一起去探究设置的这些问题情境。比如在复习二面角时，在上课之前老师可以用几何画板制作一些多媒体课件，在课件上放上学生需要复习的知识点。而且老师也可以把自己设计的问题情境放到学校的一个学习平台上，这样可以让学生更加方便地去观看。除了引导学生去自主学习，老师也可以让学生分成小组通过网络去讨论问题，这样也可以加深他们对知识点的理解。当把学生分成小组时，小组成员之间的交流也会帮助他们更好地掌握知识，这种方式可以让学生体验到复习的乐趣，可以帮助他们更加积极地去复习。
        四、培养学生数学思维
        学生只有具备良好的数学思维，才能在学习数学知识中掌握适合的思考方法。可以说学生在形成数学思维后能够更好地思考知识，在理解相关内容的同时明确知识点。在新课标中明确指出，教师需要做好学生数学思维培养工作，采取适合的训练方法，激发学生学习主动性。所以在数学学习中，教师要积极引导学生，将学生带入到数学学习中去。如在理解数形结合思想时，因数学学习与数、形之间有着密切的联系，同时也是学习中的重要研究对象，所以在教学中就要做好转化工作，在转变思考方法的同时将复杂的知识点清晰展现出来。如在讲述与函数相关的知识点时，就可以借助数形结合方法来帮助学生理解知识点。或是在讲述二次函数知识时，就可以从对称轴、开口方向等进行教学，确保学生能够加深对这一知识的记忆力。所以说在数学教学中就要采取适合的教育方法，培养学生的数学思维，教师也要及时将知识点展现在学生面前，在统筹优化方法与内容的基础上启发学生思维，锻炼学生数学学习能力。
        结束语
        教学艺术在一定程度上体现在教师对教学细节的把握，对课堂的处理做到精雕细琢，通过预设细节、拓展细节和做亮细节，让我们的教育变得更迷人、更有效．在数学课堂教学中，教师需突出例题细节，强化习题细节，注重考题细节，在教学的细微之处中将学生的数学思维打开，这是提升学生数学能力的捷径，也是提高学生数学成绩的法宝．
参考文献
[1]赵坤.高三数学复习的策略探讨[J].科幻画报,2020(12):127-128.
[2]严庆俊.论互联网背景下高中数学复习课优化教学实践[J].新课程(下),2019(08):123.
[3]阳兰英.互联网背景下高中数学复习课优化教学策略分析[J].新课程导学,2018(17):24.