互联网背景下高中数学复习课优化教学实践分析

发表时间:2021/4/12   来源:《现代中小学教育》2021年3月   作者:郭庆荣
[导读] 细节决定成败,这个简单的道理一样适用于数学解题,在解题的过程中忽视细节,则会造成频频失分的情况,长此以往则会成为阻碍学生进步的一大“顽疾”,不仅挫败学生的学习信心,还影响学生的学习成绩,同时也制约了学生的长效发展.基于此,以下对互联网背景下高中数学复习课优化教学实践进行了探讨,以供参考。

福建省晋江市毓英中学 郭庆荣  362251

摘要:细节决定成败,这个简单的道理一样适用于数学解题,在解题的过程中忽视细节,则会造成频频失分的情况,长此以往则会成为阻碍学生进步的一大“顽疾”,不仅挫败学生的学习信心,还影响学生的学习成绩,同时也制约了学生的长效发展.基于此,以下对互联网背景下高中数学复习课优化教学实践进行了探讨,以供参考。
关键词:互联网;高中数学复习课;优化教学;实践分析
        引言
        传统的教学模式已然不能满足于当前高中数学教育教学的需求,在新的教学背景下,教师需要在新课改的指导下,对当前的教育教学活动进行深入地分析,明确其中尚存的不足之处,并有针对行动地采取对策,实现对高中数学教学有效课堂的构建,为了提升高中数学课程教学改革的策略,教师在课程教学的过程中可以从学生实际发展的角度进行思考,把握住课程改革的要点,再将各种教学策略进行实施,确保高中数学课程的规范化、有效化建设。
        一、使用互联网创建问题情境
        当一个人心中对一件事物产生问题的时候,就会去思考这个问题,思考之后才会去研究这个问题,最后才会有一些答案。在传统的复习模式中,学生对课程进行复习都是在老师的要求下被动复习的,这样的话,学生就会过分地依赖老师。学生的复习也就被困在老师课本和课堂之内,他们不会主动地去复习。所以在复习的课堂上,数学老师应该以学生为中心,以让学生自己复习为主,老师只为学生提供一些帮助。在复习的时候,老师可以利用互联网帮学生创造一些问题的情境,帮助他们发现自己的问题,让他们自己提出问题,自己去研究。问题情境可以帮助他们拓展自己的数学思维,他们也会主动的去研究这些问题,学生和老师想要互动这是一种很重要的方式。问题情境,也可以激发学生的好奇心,他们会想要主动地去思考这一问题,然后自己去解决问题。这种方法可以帮助他们养成思考的习惯。
        二、以思维导图巩固课堂教学效率
        教师在高中数学复习课教学结束后,需要对课堂教学进行及时反思,分析高中数学复习课的理论与实际效果之间的差异,并及时进行教学调整,促进课堂教学效率的提升。利用思维导图教学,整合学生在课堂中反馈的问题,并为这些问题绘制更加合适的思维导图,巩固学生的课堂学习效果。例如,在复习“集合”相关知识点时,针对学生出现的问题,如怎样快速地记忆集合的各种运算,如何有效地绘制正确的韦恩图,正确反映集合之间的交并补运算等,教师需要以思维导图调整教学的重难点,让学生在思维导图的帮助下更加直观地学习集合的相关知识点。


与此同时,教师需要设计一定的课后作业,可以重新绘制一幅空白的思维导图要求学生填写,也可以让学生利用课后时间修改自己在课堂中绘制的思维导图,并且要求学生标注自己修改的原因,以检验学生的课堂学习效果。
        三、使用互联网进行自主复习
        当高中进行数学复习时,老师在课堂上应该重视让学生自己去思考、研究、发现问题,老师需要给他们一个大致的复习框架,然后让他们在这个框架内自己去复习。老师可以设置一些问题情境来让学生去学习一些知识点,老师可以和学生一起去探究设置的这些问题情境。比如在复习二面角时,在上课之前老师可以用几何画板制作一些多媒体课件,在课件上放上学生需要复习的知识点。而且老师也可以把自己设计的问题情境放到学校的一个学习平台上,这样可以让学生更加方便地去观看。除了引导学生去自主学习,老师也可以让学生分成小组通过网络去讨论问题,这样也可以加深他们对知识点的理解。当把学生分成小组时,小组成员之间的交流也会帮助他们更好地掌握知识,这种方式可以让学生体验到复习的乐趣,可以帮助他们更加积极地去复习。
        四、培养学生数学思维
        学生只有具备良好的数学思维,才能在学习数学知识中掌握适合的思考方法。可以说学生在形成数学思维后能够更好地思考知识,在理解相关内容的同时明确知识点。在新课标中明确指出,教师需要做好学生数学思维培养工作,采取适合的训练方法,激发学生学习主动性。所以在数学学习中,教师要积极引导学生,将学生带入到数学学习中去。如在理解数形结合思想时,因数学学习与数、形之间有着密切的联系,同时也是学习中的重要研究对象,所以在教学中就要做好转化工作,在转变思考方法的同时将复杂的知识点清晰展现出来。如在讲述与函数相关的知识点时,就可以借助数形结合方法来帮助学生理解知识点。或是在讲述二次函数知识时,就可以从对称轴、开口方向等进行教学,确保学生能够加深对这一知识的记忆力。所以说在数学教学中就要采取适合的教育方法,培养学生的数学思维,教师也要及时将知识点展现在学生面前,在统筹优化方法与内容的基础上启发学生思维,锻炼学生数学学习能力。
        结束语
        教学艺术在一定程度上体现在教师对教学细节的把握,对课堂的处理做到精雕细琢,通过预设细节、拓展细节和做亮细节,让我们的教育变得更迷人、更有效.在数学课堂教学中,教师需突出例题细节,强化习题细节,注重考题细节,在教学的细微之处中将学生的数学思维打开,这是提升学生数学能力的捷径,也是提高学生数学成绩的法宝.
参考文献
[1]赵坤.高三数学复习的策略探讨[J].科幻画报,2020(12):127-128.
[2]严庆俊.论互联网背景下高中数学复习课优化教学实践[J].新课程(下),2019(08):123.
[3]阳兰英.互联网背景下高中数学复习课优化教学策略分析[J].新课程导学,2018(17):24.

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