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互动探究式教学在初中英语课堂教学中的运用方法管窥

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年5月作者：王恩玲

[导读] 新课标强调，新时期教育需打造自主、合作、探究课堂。教育中，使用互动形式，完成知识交流，提高学生学习理解。本文将以初中英语为例，分析互动探究模式的使用技巧，发挥互动探究的教育作用，让学生在互动中，消化知识，形成属于自己的理解。

王恩玲涿州市双塔中学
【摘要】新课标强调，新时期教育需打造自主、合作、探究课堂。教育中，使用互动形式，完成知识交流，提高学生学习理解。本文将以初中英语为例，分析互动探究模式的使用技巧，发挥互动探究的教育作用，让学生在互动中，消化知识，形成属于自己的理解。
【关键词】互动；探究；初中英语；教学方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-132-01

        前言：所谓的互动探究教学，说的就是学生在互动中完成知识的探究和学习。学生是互动探究中的主人公，互动探究密不可分，在充分互动中引导学生学习，解决学生学习问题。学生在主动、合作、探究、互动中理解知识，体现以生为本的教育原则。
        一、互动探究是初中英语教学的必然趋势
        在英语教育中，主要表现为听说读写。过去英语教学的时候，教师牢牢把握课堂节奏，学生被动学习知识。枯燥的灌输教学模式，只能培养学生写的能力，无法提升学生的其他素质。互动教育中，学生是课堂主人公，教师发挥主导作用，能够营造和谐的课堂气氛，让学生感受学习快乐。互动探究中师生融入情境，在密切的配合中，形成知识理解，提高学生学习能力。
        二、初中英语互动探究教育思路
        相较于过去的灌输式教学，互动探究教育最大的特点是有着自然、轻松的学习环境，学生融入其中以后保持最佳状态学习。互动探究教学能够让学生取得非常好的学习效果[1]。互动探究教学的教育内容、环境、目标、特点不同，需要使用灵活互动探究方式。
        （一）重视群体互动探究提高教学效果
        在年龄因素作用下，初中阶段的英语教学，教师通常使用多样化途径引导学生，帮助学生产生徐诶兴趣，获得更好的英语教学效果。教师组建学习小组，学生在小组中展开学习内容的针对性讨论与研究，所有成员都能进入团体讨论，克服学习遇到的问题，形成学习自信和兴趣。初中时期英语教学中，教师需要根据学科要求、特点，扩大学生的活动范围[2]。在特定节假日、社会环境、课时内容中，组织学生进入英语晚会的交流过程。用特定主题辩论会，锻炼学生的知识使用能力和分析能力，改善学生英语交际能力和学习水平，对提高学生学习兴趣和学习效果有显著作用。
        （二）巧设问题保障互动效果
        教师通过课堂提问与学生建立互动，是英语教育常见一幕，同时也是互动探究最基本的教学方法。教师根据教学内容和目的，提问和生活、环境有关的内容，使学生形成学习积极性与主动性，实现有效互动、探究与交流。应将激发学生学习激情、学习动机作为前提，展现问题的互动引导性价值[3]。
        （三）转换角色打造精彩课堂
        按照语言学家建议，理想语言学习环境为自然环境。在应试教育氛围影响下，当前国内学生在英语知识的学习中，只能在课堂学习。

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教学中，教师需要置换学生角色，体验学习内容，突破教学难重点，角色定位与演示，让英语课堂富有激情、更加生动。
        三、因材施教分层教育研究
        （一）独学教育
        自学能力是所有学生都必须掌握与具备的学习能力和素质。初中时期的英语教学，互动探究模式的应用，需要确保学生具备自学能力。教师教学前，提前将学生分成多个小组，所有学生都有自己的学习任务和内容，在组内需要承担自己的责任和任务，为小组做出贡献。提升个人能力能够让小组整体学习效果得到显著提高。英语教学中，一般用下述办法明确学生个体责任：首先是确定角色，合理分配小组成员，明确每个成员的任务，进而在合作学习中，体现学生个体价值。其次为细化分工。确定小组任务之后，小组组长将任务细分给每一名学生。该过程中，学生的任务完成情况直接决定小组任务完成质量和效果。最后是随机抽查，教师随机抽查小组中的成员，要求其汇报小组的学习成果与情况。如果该学生没有积极参与活动，就无法回答准确答案。如同连坐一样的制度，带给小组成员一定压力，压力会变成动力，激发学生学习积极性，使学生能够认真学习。
        （二）群学知识
        学生通过对话，了解知识的使用方法。教师教学中，需要为学生提供情境，引导学生在对话中学习，使学生能够主动投入到学习过程，使用所学知识互动、交流。教师应重视学生的合作意识培养，让学生能够在合作中建立信任关系，了解彼此，清楚他人的想法，相互欣赏与支持。遇到冲突和分歧的时候可以建设性、合理性解决。教学中，根据实际情况指导学生，让学生学会反对、建议、同意、赞扬他人观点，使用日常用语，让学生在交流中保持正确的交际语言。如学习《Hello!》以后，学生相互打招呼：hello,my friends。教师看到学生正确交流以后应多加赞赏如wonderful,well done。
        （三）互动探究
        在互动探究教育中，最重要的步骤是学习过程，也就是学生在和教师、同学互动中，探究知识，建立属于自己的理解。学习英语的时候，交际能力的培养是中尼单工作。过去英语教学更在意的是语法结构、翻译以及读写，不重视听说训练。学习中，教师应使用合作学习方式，让学生多互动，在互动中探究知识。比如学习《What is it?》的时候，教师可以让学生以组为单位，每人准备一个物品，随后相互介绍自己准备的物品。学生相互提问，在趣味的探究过程中交流，形成深刻的知识印象，提高了学生的学习能力。比如有的学生说What is it？另外一名学生就会说：This is a bird's feather。互动中，交流知识，分享经验。在探究过程中，每一名学生都能建立深刻的知识印象与理解，将其变成自己的能力。
        结语：互动探究学习模式在初中英语中的使用，关键点在于互动和探究的完美结合。互动探究并非简单的叠加互动、探究，而是在合适的契机下，发挥二者的通用性作用。学生在和教师、其他同学互动中，集思广益形成理解，在互动中实现探究，在探究中达成互动学习的目的。
参考文献：
[1]王丽.思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].海外英语,2021(02):197-198+211.
[2]陈鑫彤.最近发展区理论在初中英语教学中的应用[J].海外英语,2021(02):203-204.
[3]梅琼慧,徐家玉,李世萍.思维导图应用于初中英语阅读教学的实践[J].海外英语,2021(02):210-211.