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小学数学教学中的游戏化教学令狐荣灿

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月3期作者：令狐荣灿

[导读] 随着新课改的进一步发展，教师的教学观念也逐渐发生了改变，开始重视在学习过程中对小学生学习兴趣的培养，因此，游戏化教学在小学数学教学过程中得到了一定程度的应用，也确实对小学生数学学习兴趣的培养及小学数学的教学效率产生了相应的积极影响。基于此，本篇文章对小学数学教学中的游戏化教学进行研究，以供相关人士参考。

令狐荣灿贵州省遵义市桐梓县夜郎镇黄山民族小学 563206
【摘要】随着新课改的进一步发展，教师的教学观念也逐渐发生了改变，开始重视在学习过程中对小学生学习兴趣的培养，因此，游戏化教学在小学数学教学过程中得到了一定程度的应用，也确实对小学生数学学习兴趣的培养及小学数学的教学效率产生了相应的积极影响。基于此，本篇文章对小学数学教学中的游戏化教学进行研究，以供相关人士参考。
【关键词】小学数学；游戏化教学；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-168-01

        引言
        数学由数字、公式等抽象内容组成，小学生由于不具备较强的抽象思维能力，理解难度较大。传统教学模式存在着明显的灌输特征，学生的积极性大打折扣，难以高效实现课堂教学目标，不利于学生数学兴趣的培养。因此，教师需积极将游戏化教学法应用过来，通过游戏魅力的发挥，增强课堂的整体吸引力，优化学生的课堂体验，高效完成教学任务。
        一、小学数学教学中导入数学游戏的重要作用
        目前，小学数学教育正处于快速发展时期对于教育部提出的课程改革目标的实现，使课堂教学方法千变万化。其中它们是最常见的，在小学数学教育背景下，只有以学生为主体，以教师为辅导，形成新的教育体系，才能在游戏中加强对教科书知识的理解，理解和学习更多知识。因此小学教师要准备科学的并通过完善的课程设置，保证教育的全面实施，以提高课堂教育的质量和效果，培养小学生的兴趣。数学是一个逻辑要求很强的学科，如果教师在学习过程中盲目地用数学知识讲解理论知识，会导致教师的能量消耗严重，学生难以掌握教育。所以教师必须改变教学状态，教师可以在课程中加入一些游戏活动，使学生们对数学知识很感兴趣。这样，游戏活动就可以调动课堂学习环境，培养学生的思维能力，达到数学教育的目的。
        二、在小学数学课程中应用游戏化教学法的策略
        2.1的要明确，注重学生的课堂主体地位
        小学数学教学中，应用游戏化教学方式是为了提高教学效率，需要围绕教学内容，结合学生的年龄以及认知特点进行设计，因此它与普遍意义上的娱乐游戏是有差别的，是需要用于数学教学的内容和目标中进行设计的活动。数学游戏中和了数学学科的枯燥与游戏的趣味性，可以推动数学教学活动的顺利开展。因此在数学游戏的设计中，需要全面考虑学生的年龄特点和知识水平，立足于学生的发展开展教学活动。没有将数学知识和学生实际需求考虑在其中的游戏，缺乏一定的应用价值，同时也无法吸引学生的注意力，更无法实现教学目标。因此教师需要在教学过程中为学生提供自主学习的机会，使学生能主动且积极地参与到学习活动当中，这样才能彰显出数学游戏的精神。

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        2.2戏化教学的方式
        在游戏化教学开展的过程中，教师也要不断创新。作为教师，应当掌握多种教学方式，做到因材施教，根据不同的学生设计不同的教学方案，游戏也是如此。在设计游戏时，只有迎合小学生爱玩、好动的特质，设计出符合小学生认识水平的游戏，才能有效开展针对性教学。教师可以把生活中很多平凡的小事融入到游戏设计中去，因为小学生可以从随处可见的小事中引发思考。根据研究表明，良好的心境可以使联想活跃，通过游戏，让小学生在实践中去感受学习数学的乐趣，让他们觉得学习数学是有趣的，不是枯燥的。除此之外，教师也可以发挥小学生的主观能动性，让他们自主设计一些游戏，这样会增加小学生的成就感，同时对培养小学生的创新能力来说有很好的促进作用。
        2.3后总结与反思
        一节课结束之后，教师需要深入了解学生的想法，了解他们在游戏教学中的收获和遇到的障碍，然后进行总结和反思，或通过互联网等了解问题处理的办法，不断地优化教学过程。通过对游戏化教学的反思与总结，能够在很大程度上帮助学生完善自身的知识体系，引导学生联系已有的知识经验，实现知识的迁移和连接。但是在知识归纳的过程中，教师也要注重学生逻辑思维的发展，为学生留出足够的时间去反省自身。在所有工作之后，教师可以为学生设计适当的游戏，让学生进行练习。
        2.4教学的注意事项
        首先，数学教师需充分认识到，任何教学活动的开展，都需要服务于教学目标的实现。游戏化教学法并不是将传统教学形式完全摒弃掉，而是要将其融合起来。若对游戏套路生硬使用，不仅其积极作用难以发挥，还会产生不良的效果。因此，教师要对教学内容深入分析，判断游戏化教学法是否适用，增强教学的科学性和合理性。其次，游戏化教学的自由性、随意性较强，教师要对教学秩序、流程严格把控，避免形式化问题的出现。在游戏活动实施过程中，需通过游戏规则的合理设计，明确游戏活动的走向。同时，依据教学目标制定游戏规则，且符合学生的身心发展规律。最后，要合理控制游戏的难度，若难度过大，学生的积极性将会遭到严重挫伤，难以主动参与进来。而过于简单的话，学生学习兴趣又得不到良好调动。因此，要将学生认知水平、心理特征等纳入考虑范围，设计适宜难度的游戏活动。
        结束语
        小学生的社会经历较少，在思维上也没有成年人那么多的限制，因此，学生常常能够发挥其卓越的思维创造力。在小学数学教学的过程中，将这种思维创造力与游戏化教学方式相结合，不仅能够提升学生的数学学习成绩，还能培养学生的综合能力素质，从而使得小学数学教育得到有效发展。
参考文献
[1]贾威昌.浅谈小学数学教学中的游戏化教学[J].试题与研究,2019(28):167.
[2]查格秀.游戏在小学数学教学中的探究[J].教师,2019(24):73-74.
[3]沈孙英.简析游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].数学大世界(下旬),2018(04):35.