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小学英语教学策略分析

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月3期作者：邓兴艳

[导读] 伴随着新课程改革的实施，小学英语教学工作取得了显著的进步，改善了一些教学问题。但改革不是一蹴而就的，问题也不是一下就能消除殆尽的，还需要教师时刻反省，不断提升，在遵循学生成长规律与学习特征的基础上，争取达到投入少、收益高的教学成效，提升教学效率和质量。

邓兴艳云南省昭通市昭阳区第五小学 657000
【摘要】伴随着新课程改革的实施，小学英语教学工作取得了显著的进步，改善了一些教学问题。但改革不是一蹴而就的，问题也不是一下就能消除殆尽的，还需要教师时刻反省，不断提升，在遵循学生成长规律与学习特征的基础上，争取达到投入少、收益高的教学成效，提升教学效率和质量。
【关键词】小学英语教学策略分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-002-01

        引言
        教师在面对心理和生理发育都尚未成熟的学生进行英语教学时，要切实考虑到学生的学习特点，根据学生的身心发展制订教学计划、教学策略，完善教学方案。所以，小学英语教师在实际教学中要想方设法地去激发学生对英语学习的兴趣，只有学生对某一事物感兴趣，他们才会积极主动地去参与与之相关的一切活动。那么小学英语教师应该如何在新时代的背景之下，结合学生目前的实际学习情况和年龄特征，制订最适宜的课堂教学策略进行教学，是广大小学英语教师值得关注和考虑的问题。
        一、培养学生快速阅读的能力
        教师在培养学生学习英语时需要关注以下能力。第一，猜读能力。学生不应在阅读中遇到个别的生词就放弃阅读或直接停顿去查词典，而是应该先通过上下文的语境以及构词方法等进行快速地推断与猜测，进而判断词汇的含义。第二，略读能力。学生在阅读过程中不一定都需要从头到尾、一词一句地全部仔细阅读，而是在一定情况下采取主抓文章中的关键词句即可。第三，悟读能力。学生在英语阅读中需要对词、句、段的表面意思及深度内涵进行思考与领悟，特别需要重视标题、开头句、结尾句等。
        二、巧妙设置课堂教学内容，增加课堂趣味性
        改变传统小学英语教学中“填鸭式”的教学方法，以小学生为中心创新开展小学英语教育教学。对于教学内容以及教学方式的选择，要积极结合多媒体设备、白板教学、游戏教学等创新教学方式，通过多样化的教学方式增加课堂的趣味性，让学生能够在寓教于乐中进行学习。例如在SchoolandNumbersLesson1“Hello！”一课中，我们就可以创造性地将课堂设置成几个场景，让学生分组结合课本的要点进行模仿和对话。让他们充分了解西方人的对话方式以及句型的特点，如如何应用“Hello！”进行打招呼，怎么回答，怎么进行自我介绍以及让别人介绍自己，在情景对话中学会应用“Mynameis……”句型以及“What’syourname？”问话等。将生活中喜闻乐见的场景搬到课堂当中，让学生在对话、游戏互动中感受英语语言的魅力，同时也让学生学会在具体的生活中如何向朋友、家人打招呼，自我介绍等，并通过对比了解中英文文化的差异等，使小学生真正地能够了解英语，爱上英语。

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        三、联系生活实际进行教学
        英语词汇积累是小学阶段学生的主要学习任务，所以在小学英语教材中会比较偏重于单词的教学，如果教师仅靠死记硬背让学生进行单词的学习和记忆，恐怕会消磨学生的学习兴趣。在小学英语教学过程中，教师为了使课堂教学达到更好的教学效果，可以联系生活实际进行教学，因为小学英语中有很多实物单词。例如，小学英语教师在“sports”这一单元的教学中，由于有很多与体育运动相关的单词要让学生进行学习和掌握，例如，乒乓球“tabletennis”、篮球“basketball”、足球“football”等。这些单词都可以通过实物来进行展示，虽然教师在准备阶段会有一点麻烦，但是教师可以选择小一点的玩具模型进行实物展示，然后在正式课堂教学中利用相应的卡片引导学生进行学习记忆。课堂上教师一边指着实物一边对学生进行提问：“What’sthis？”学生带着兴趣回答：“It’satabletennis/basketball/football.”接着，再拿出卡片让学生反复朗读记忆这几个单词，不断加深学生的学习记忆，帮助学生以更快的速度理解和掌握相应的英语单词。
        四、遵循成长规律，凸显学生个性
        事物的成长有规律，学生的成长也是如此，如对知识的理解能力、接受能力、应用能力等都是螺旋上升的，虽然过程曲折，但前途是光明的，这就需要教师遵循学生的成长规律，制定的教学活动要符合学生个性。但是学生基础不同，需要制定个性化学习目标：学习基础好的学生要完成的教学目标是熟练地进行英语对话并创建多样化的对话场景；学习基础一般的学生要完成的学习目标为掌握核心词汇，建立自己的思维导图；学习基础差的学生，先不进行新课的学习，而要去复习旧有的知识，夯实自身基础。
        五、英语课后作业适当生活化
        小学英语教师应该充分重视课后作业的适当生活化，减轻学生学业压力的同时，提升课后作业的教学效果。英语知识的学习最终还是要运用到生活实践当中，教师可以根据学生的实际情况，设计并布置一些生活化的探究作业，培养学生的英语知识实践能力。例如，在讲授“birthday”这一单元时，由于生日是每一个学生都会过的日子，可以说是学生非常喜欢和期待的一个属于自己的日子，与学生息息相关。教师可以给学生讲解和解释了生日的含义，然后结合课文进行教学拓展，引导学生说说自己在生日时候发生的趣事。本单元结束之后，给学生布置一个生活化的探究性作业，让学生回到家里问问自己的爷爷奶奶的生日是怎么过的，并将他们复述的生日过程进行概述，在下一次上课时用简单的英语单词和句子进行分享。这样一来，既能让学生多关心自己的长辈，培养学生学会感恩，又能让学生将自己所学的知识运用到现实生活中，有助于帮助学生获得成就感，树立起学生的自信心。
        结束语
        综上所述，教师上好一堂精彩的英语课，需要从反思中敢于创新思维和教学理念，学生才能在英语课堂学习中收获颇丰，才能为学生的可持续发展奠定坚实的基础，小学英语教师任重道远。
参考文献
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[2]王同跃.小学英语阅读教学有效性策略分析[J].新课程(小学),2019(12):163.
[3]张栋.试论小学英语阅读教学策略[J].天津教育,2019(33):97+99.