刘玉瑶
都江堰市永丰小学四川省都江堰市 611830
摘要：众所周知，识字是阅读和写作的基础，也是小学语文低段教学的重点，因为在小学低年级语文教学中识字教学就占有百分之八十的比例，可见识字教学对学生的重要程度。小学生掌握识字量的多少直接决定着他们语文成绩水平的高低，小学生掌握的汉字数量越多，对他以后的语文学习也就越有利，同时识字教学还是学生学习其他科目的基础。根据小学生现阶段的身体发育和年龄特点，普遍存在着注意力时间短、注意力不集中等问题，所以要想在小学阶段提升学生识字量教学水平就必须对识字教学模式进行创新，增加识字课上的趣味性，激发学生学习兴趣，调动学生对识字学习的积极性和主动性，从而促进小学语文低段教学质量的最大化提升。
关键词：小学语文 低段教学 趣味识字 运用
引言：在传统的识字教学中都是老师教，学生听，所以在识字教学中小学生通常会感觉识字难且识字过程枯燥，导致学生对识字学习是一个很被动的状态，这样不仅大大降低识字教学的效率还在一定程度上束缚了学生的思维发展，而趣味识字教学就能很好的解决这两个问题。老师在开展趣味识字教学中要特别注意小学生这个年龄段对识字量的接受能力，并且还要围绕着新课改的教学大纲来进行识字教学的环境设计和教学计划，确保每个学生都能在趣味识字教学过程中不但增加了识字量还获得良好的学习体验，进而为小学生的语文学习奠定坚实的基础。
一、创设有趣的识字环境，营造良好的识字氛围
在传统的识字教学上教学效果不尽人意，其中很大的一个原因就是在识字课堂的环境氛围太死板，导致学生太过于拘谨，这样就压抑了学生的识字兴趣，打击学生的积极性。再加上识字的过程本来就是枯燥的，所以创设有趣的识字环境，营造良好的学习氛围是十分必要的。老师要在识字教学的初级阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动学生对识字的兴趣，激发学生亲身体验识字的快乐，这样学生才能去乐于识字，主动识字。例如孩子天生就喜欢玩游戏，所以老师可以从游戏入手，给学生创设一个符合学生身心特点和心理特点的识字环境，让他们在这种有趣的识字氛围中进行识字学习，不但提高了他们对识字学习的兴趣还调动了他们学习的积极性，极大提高了识字教学的教学质量。老师可以以牌类游戏、迷宫游戏或者送小动物回家等游戏形式让学生在做游戏的过程中不知不觉学会知识，这种玩中学学中玩的形式不但会让学生快速识字，还会让学生对已经认识的字加深印象进行巩固，同时识字教学环境和氛围的创设还会让老师在这种生动愉悦的识字教学氛围中感觉轻松中。
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二、结合学生兴趣爱好展开识字教学
因为小学生的年龄特点，导致他们各方面的能力不够成熟，心理发展还比较稚嫩，导致他们的注意力不稳定，集中注意力的时间也不长，而兴趣对小学生来说是一切学习的前提和动力，所以老师可以根据小学生的这个特点对教学方式进行积极地调整和创新，结合学生的兴趣爱好来吸引他们的注意力，并运用多种教学方法来延长他们注意力的时间。例如小学生都对小动物感兴趣，老师就可以那在有关动物类的识字教学中进行一些设计，老师可以提前准备一些小动物的图片和一些动物类的字卡，在识字课上用幻灯片的方式给学生观看动物图片，在成功吸引住学生的注意力后，老师拿出动物字卡让学生模仿这个动物的叫声并念出字卡上的字，通过这种有趣的识字教学方式不但激发了学生的识字兴趣还调动了学生的积极性，这种师生互动也增强了老师与学生之间的感情。所以老师要在课下多与学生进行交流和沟通，这样才会了解他们的兴趣爱好，然后更好的融入自己识字教学的应用中。[2]
三、结合生活去识字，让识字融入学生生活
小学低年级的学生在识字教学过程中很容易出现回生的现象，有的不容易记忆的字在学生认识了之后又会很快忘记，所以把识字教学与学生的生活环境和生活体验结合到一起，实现课堂教学生活化是一种十分有效的途径。在我们生活中，汉字是随处可见的，如果我们在识字教学中充分联系学生的生活环境和经验，那么学生在识字过程中将会产生熟悉感和亲切感，从而提高学生的识字兴趣和识字的积极性。例如：在一课的生字中有抽、跑、燕、筝、伤时，老师可以让学生找出哪些字可以联系生活记忆，就可能会有学生举手说：“我爸爸每天会抽很多烟。”也有学生会说：“我妈妈每次做饭都会打开抽油烟机。”“抽”字在课文句子中的解读可能有点学生不是很理解，但一结合生活实际那学生马上会明白了，觉得识字也变得轻松了。世间万物都是互相联系的，在识字教学中就是要通过识字来让学生了解和认识自己的生活环境，进而认识世界，因此在识字教学中必须把识字和学生所认识的具体事物联系起来才能正确理解和运用，也能让学生学到的字得到复习和巩固。[3]
四、结语
总而言之，在小学语文低段教学中应多结合实际情况应用多样化的教学形式和方法，来调整和创新趣味识字的教学模式，因为有趣的识字教学不但从根本上改变了传统教学中那种死记硬背和被动学习的学习现状，制造欢快愉悦的学习氛围，还激发了学生对识字学习的兴趣，大大提高了小学语文低段教学的教学质量，作为教育工作者我们有义务和责任去探索新的识字教学模式，大胆改革，让学生在愉快轻松的氛围中学到有用的知识，为他们的语文和其他学习科目打好坚实的基础，相信在大家的共同努力下，我们的教育者和学生都会共同进步。
参考文献：
[1]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊）.2016（1）：193.
[2]李景梅.趣味识字教学策略在小学语文教学中的应用探讨[J].课外语文.2017（04）:92.
[3]王礼.基于国学经典诵读在小学语文教学中实践研究的方法[J].课程教育研究.2020（6）：46.