秦发培
贵州省惠水县鸭绒民族小学 550600
摘要：随着近几年我国教育事业的不断深化改革，越来越多的小学教师开始关注学生综合能力的养成，同时教育部门也对学生综合能力养成提出了要求，教师在教学中一定要针对学生思维发散能力、创造能力、想象力等综合能力的提升来培养学生。以上综合能力的表现被统称为创新思维，只要学生具备了创新思维，那么学生的综合能力就会得到有效提升，但是在当前小学教学中，很多教师由于受到传统教学观念的影响，无法有效培养学生创新思维，使得学生在学习过程中出现了各种问题，同时也降低了小学课程教学的有效性。
关键词：小学教育；创新思维；培养
1、小学教育创新思维培养的意义
能力是指完成一项任务或者目标体现出来的素质，也是指可以顺利完成某件事情所需要的必要条件。人类的活动效率是直接受能力影响的。而且能力还会影响到顺利完成活动的心理特征。不同人群在完成任务中表现的能力是有所不同的，能力主要有一般能力和特殊能力，一般能力是指记忆、思考以及观察能力等，特殊能力是指音乐家、等特殊职业群体具有的能力。运用自己已有的理论知识在科学技术、艺术等领域提供新方法、新理论以及新发明的能力，并且这些新发明具有经济价值、社会价值以及生态价值等。根据相关对于创造能力的定义得知，创造能力就是遇到新的问题具有新颖性，在没有任何参照的情况下就可以找到解决新问题的方法。小学生创新思维就是指小学生在只有对必要的技术知识以及对个人、社会的影响进行了解后，掌握了基本的探究方法，应用这些技能对问题进行处理，在处理问题中展现的新方法。小学生创新思维能力主要表现为可以独立进行思考，不循规蹈矩，思维逐渐跳跃，善于联想，小学生最高智慧体现就是创新思维能力。创新作为一个民族进步的灵魂，也是一个国家、一个社会持续发展的动力源泉，如果一个民族没有创新能力，那么就不可能发展强大，甚至还会走向衰微。我国在过去很长一段时间内过于强调掌握书本知识和应试能力，教育的主要方式也是以传授知识为主，忽略了培养学生的创新思维、创新能力，很多在国外留学的中国学生，在学习过程中会出现学习一段时间后会跟不上教学进度，并非是不够努力，没有主动学习、钻研的意识，只会等待被动的安排，当遇到突发状况时往往会不知所措。学生形成创新能力的重要时期就是小学时期，对一个国家来说，创新具有非常重要的意义，因此我国的教育改革已经势在必行。
2、小学教育中创新思维的培养路径
2.1独立性的培养
在小学教学中相信教师经常会发现这样的问题，那就是学生在课程学习过程中过于依赖教师，甚至有时若是教师不对学生进行引导，或是教师在课程学习中让学生自行讨论，学生就会出现沉默不语的情况。学生为什么会出现这样的问题？那是因为教师在最初的课程教学中总是压制学生的思维发散能力，并无意识地向学生灌输“教师就是课堂中心”的观念，这就导致学生出现了独立性较差的问题。所以在创新思维培养过程中教师就要改变学生的想法，并在教学中去关注学生对问题的看法，教师在教学中还要向学生传递敢于发问善于思考的观念。例如，语文教师向学生提出问题“重怎么读”，有的学生就会说是四声，有的学生就会说是二声，那么教师在学生辩论过程中就要发现学生的“独立性”，并在教学中鼓励学生对这一问题进行探讨，让学生将自己的想法表达出来，鼓励学生在问题思考过程中不要受他人意见左右，同时还要向学生传递虚心学习的观念。
因为部分学生在回答问题时已经做出了考虑，比如“重”为什么要读四声，因为所学文章中的词汇是“体重”，所以教师在培养学生创新思维时就要适时地引导学生，并利用客观辩证的方式来激发学生独立性，让学生的独立性得以保存。
2.2想象力与探究能力的培养
教师在课堂传授知识的同时还可以营造更多参与活动的机会给学生，便于加强学生的自主学习能力，补充课堂学习的知识，有利于对学生的创新思维培养和锻炼。提供学生大量参与探究活动的机会，将学生的自主探究能力作为实际教学过程中的重要工作之一，激发学生的创造意识，使学生产生参与探究活动的兴趣。在遇到一个问题时鼓励学生从不同的角度进行探究，对学生的想象力与联想能力进行培养。教师应鼓励学生进行大胆的猜想，提升学生想象力的同时丰富学生的生活经验，敢于表达自己的想法。
2.3学生实践能力的培养
创新是建立在实践的基础上，没有实践的创新是虚无的，无法真正展现创新的意义和价值。因此，需要鼓励学生大胆地进行实践动手，以此在实践中激发学生的创造性思维和创新能力。历史上伟大的发明家都是在实践中创造了新价值。另外，教师在学生的实践中需要做好引导者的工作，给予学生实践中正确方向的引导，鼓励学生在正确的方向下大胆地进行创造，教师在时间的过程中发现学生存在的问题进行纠正，发现学生特别的想法和大胆的想象进行鼓励，激烈学生将想象变为实际，使得学生在动手实践充分调动自己的创新思维。
2.4乐观态度的培养
学生在学习过程中经常会遇到各种挫折，如考试失利、演讲失误等，这些问题都会导致学生受挫，有的学生在受到挫折后就会一蹶不振，这不仅会对学生身心健康成长产生影响，同时还会导致教师无法有效开展教学工作。那么教师在教学中就要鼓励学生勇敢面对挫折，培养学生积极乐观的学习态度，并在教学中为学生组织相应的训练，如语文教师在教学中就可以组织学生进行故事演讲，在学生进行演讲时要对学生进行评价，同时还要避免其他学生在演讲时“起哄”，这样学生在演讲过程中就会充分积累经验，并逐渐了解到应如何面对挫折。通过合理的教学引导学生就会产生创新思维，就像学生在刚开始进行故事演讲时总是匆匆讲完故事就回到了座位，教师通过课堂活动引导学生在演讲时进行自我介绍，并且在演讲后还会致谢词，使学生在课程学习过程中能够养成积极的心态，进而为学生身心健康成长提供帮助。
结束语
素质教育的改革推进下，教育的培养要求不再是单一的知识性人才，还需要的是创造性综合人才。因此，从小学阶段就要为学生的创新思维和创造性能力奠定基础。学生的创新思维的培养要从多个层面出发，相互配合，激发学生的学习兴趣，给予学生个性化展示与实践动手的机会，也对学生的创造性想象力给予正面的鼓励与引导，给予学生足够的创造力表现空间，从而有效推动创新思维的培养。
参考文献
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