温暖
黑龙江省双鸭山市饶河县饶河农场中学 155700
摘要：在初中地理教学中，实施生本教育，能够有效打破传统教学的壁垒，充分凸显学生的教学主体地位。这不但能够让学生成为课堂的主角，激发学生的课堂参与积极性，还有助于提升学生的思维能力，促进学生对地理知识的研究和思考。为此，在初中地理教学中，教师要不断创新和优化教学方法，打造灵活的教学课堂，从根本上提升学生的地理综合素养。
关键词：生本教育；初中地理教学；应用
前言：生本教育是依据学生而设计的教育形式，同时也是一种新型的教育理念。生本教育与传统的以教师为主的教育方式向对立，它更加强调学生的课堂主体地位，教师是学生学习的引导者，要尊重学生的独立人格，要以培养学生的兴趣、提升学生的知识技能为出发点，开展教学。生本教育是基于和谐师生关系基础之上，能够有效提升初中地理教学质量，增强学生的地理学习水平。
一、在初中地理教学中实施生本教育的意义
（一）提升学生的地理学习兴趣
实施生本教育，教师逐渐改变了传统的灌输式教学，创新了教学理念，优化了教学方法，使地理课堂变得更加活跃，学生能够在轻松愉悦的学习氛围中探究地理知识，从而能够更好地感受到地理学习的魅力，进而有效提升了自身对于地理的学习兴趣。
（二）增强学生的地理学习信心
在地理教学中，教师采取自主探究、合作学习等方式，能够有效彰显学生的主体地位，让学生能够通过自己的实践活动来获取知识，并且在地理教学中就具体的问题进行合作、交流、探讨，使师生之间、生生之间增加了交流的时间，学生由被动学习转换为了主动学习，从而有效提升了学生的地理学习信心。
（三）提升学生的综合能力
在地理教学中实施生本教育，教师能够围绕着教材内容为学生提出一些富有挑战性的问题，能够促进学生对于知识的深度学习和思考，强化学生的地理学习动机以及思考问题的能力，从而促进学生地理综合素质的提升。
二、生本教育在初中地理教学中的应用策略
（一）转变教学理念，围绕学生开展教学
在初中地理教学中，教学理念往往指导着各种教学互动的开展[1]。在传统的地理教学中，教师往往采取灌输式教学，使学生始终处于被动的学习地位，同时教师也一直给学生高高在上的威严感，使学生不敢亲近教师。在生本教育理念下，教师要与学生建立融洽的师生关系，充分尊重学生的人格、尊重学生的想法，营造和谐轻松的课堂学习氛围，让学生能够独立的思考、自主学习，让学生自由表带自己的想法和观点，敢于提出自己的疑问以及不同见解，积极主动地参与到课堂教学中来。
在学习《地球和地球仪》一课时，教师可以先不急着讲解课程知识点，可以让学生先来讲一讲对于地球以及地球仪的认识。
在小学时，学生就学习过地球，很多学生家里也摆有地球仪，对这两方面的知识也具备一定的基础。通过学生的表述教师能够对学生的基础进行了解，从而也便于教师更有侧重点的讲解知识。考虑到初一学生的认知水平有限，对于空间能力的思维欠缺，对于经线、纬线以及经纬度的位置难以理解，这时候教师可以给学生留一项学习任务，让学生在课下对这部分的内容进行充分的探究，并将自己的疑问写出来，在下节课时要为其他同学讲解这一知识点。这样一来，学生的主体地位就被充分地凸显出来，同时也有效激发了学生的学习热情。
（二）开展合作学习，凸显学生主体地位
合作学习是当前学校中普遍采取的一种教学模式，它是基于学生独立思考过后，小组内部的成员就共同的问题进行探讨。合作学习能够充分凸显学生的主体地位，也能够实现学生们的共同进步。在初中地理教学中，教师可以将学生按照4~6人分成一组，让学生们以合作的形式进行学习。鼓励学生在组内展开讨论、互动、交流，实现学习资源共享，从而培养学生互帮互助的学习风气，培养学生自主学习的良好习惯。
在学习《世界的语言和宗教》一课时，这节课的重点是，世界主要语言和宗教的主要分布地区，难点是形成世界主要语言和宗教分布的空间观念。需要学生们通过读图进行分析，学生们通过合作交流的形式对知识进行探索。教师可以为学生们设置一些共同的探究任务，如（1）世界上大约有多少种语言呢[2]？你知道哪些种类的语言？（2）哪种语言是世界上最重要的语言，也是联合国的工作语言[3]？让学生们就这些问题进行探讨，在得出结论之后，教师可以派小组内的代表来回答问题。这样的合作学习，能够让每位同学都能够加入到知识的学习、思考和讨论中去，大家共享知识成果，同时也对知识理解的更加深入，记忆也更加牢靠。
（三）构建课堂评价，促进学生全面发展
评价对于教师和学生而言都十分重要，评价是教师对于学生学习的反馈，能够让教师更加了解学生的学习情况，同时也能够提升学生的学习自信心，从而促进学生更好的发展。在初中地理教学中，教师要积极地构建课堂评价，帮助学生寻找身上的闪光点，弥补学生的不足。
在学习了《气温的变化与分布》一课时，教师可以让学生们进行天气预报的解说，来思考人类的哪些活动会受到气温的影响。并且让学生通过读图来寻找一天中的最高气温以及最低气温出现的时间短，并计算温差。通过学生的回答，对学生实施合理的评价，肯定学生的表现，同时指出学生的不足，帮助学生明确努力的方向，进而从根本上促进学生的全面发展。
结论： 总之，生本教育是一种对学生有益的教学模式，能够让学生真正地走进地理课堂，了解地理、喜欢地理、学好地理。为此，教师要根据学生的基本学情，为学生打造多元化的生本课堂，让学生能够从整体上提升自己的地理综合素养。
参考文献：
[1]司勇.问题导学下初中地理教学的构建分析[J].科学咨询(教育科研),2020(05):140.
[2]冯娟.初中地理教学中如何从实际出发提高教学有效性[J].西部素质教育,2020,6(02):237.
[3]张国强.核心素养背景下的初中地理教学过程优化研究[J].科技资讯,2019,17(31):153-154.