韦焕壮
融水苗族自治县民族职业技术学校 广西 柳州 545300
摘 要：中职学校是培养技术技能型人才的摇篮。随着中职文化课程的全面改革，中职语文综合实践活动也受到了大众的关注，并成为了中职课程改革过程中的重要环节。通过对语文综合实践活动课程资源的开发，促使教师不断探索适宜中学生的教学方式，培育学生们的学习能力、专业技能，让学生愿意、乐意参与到综合实践活动中，让语文学习变得充满智慧，推动大语文教学观念的形成。
关键词：语文；教学；中职语文；综合实践活动课；语文课程
语文综合实践活动是一种以学生为主体的课堂教学形式，是语文学科与实践活动整合的新学习形式，是语文课堂教学的一种有益尝试，更是对学生语文实际应用能力的检测，为改变语文基础课程的教学方法提供了借鉴，充分体现了“以生为本”的教学双向活动。
一、中职语文综合实践活动开展现状
从当前的中职语文综合实践活动教学中现状来看，许多学校对于语文综合实践活动没有足够的重视。虽然《中等职业学校语文教学大纲大纲》中强调了开展语文实践活动的重要性，并明确具体落实语文综合实践活动课程，但由于实践活动课程与学生的考试并没有直接挂钩，部分教师在进行语文教学时，只是粗略的讲解一遍，没有真正持续性地有效展开。
另外，在开展实践活动时，常常会出现这样的情况：学生不知道该做什么，不知道布置任务的意义，也不知道自己的具体职责，一些学生会依赖于小组其他成员而“搭便车”，或是不参与活动，作业草草了事等。如果教师没有给予学生一定的理论指导，也没有对学生的任务进行合理的指引，学生对实践活动目的、意义理解不深，自然缺乏兴趣，影响到实践活动教学的顺利开展。
二、对中职语文综合实践活动的探究
（一）深入研究语文教材，奠定活动基础
深入研究语文教材，从教材中挖掘开展综合实践活动的教学契机，实现学生语文素养与实践能力的提高。外研社中职国规语文教科书在整体上融入了核心价值观理念，教师可以在语文教材中挖掘到许多与学生生活相关的诗词、故事、名言佳句等等，这些均可以运用于组织开展综合实践活动当中。将中职语文教学与培育学生学习习惯穿插入实践活动中，实现由浅入深的语文学习，极大地提高了活动课程的灵活性、可操作性。
比如，在学习完《论语》《学记》后，语文可以以“礼尚国学 传诵经典”为主题，组织学生们开展语文综合实践活动，鼓励学生们利用互联网搜集、图书阅读等等方式，对国学经典有深入的了解，并选择自己最喜欢的一本国学经典著作，开展小组朗诵评比活动。这样一来，结合语文教材内容，明确语文实践活动主题，让学生们可以在活动中有明确的目的，更清晰的思路和想法，在自主搜集资料的过程中还可以提升相关主题的知识储备，进行相关的素材积累，这对于锻炼学生们归纳、创新、自主学习等方面的能力有重要作用，学生透过实践活动，使学生的语文实践能力和素养得到有效的提升，并了解到中华上下五千年历史中蕴含着的文化底蕴，让中华传统美德根植于学生们的心田，成为学生人生道路上的“指南针”，。
（二）结合专业特点，树立职业理想
语文教师在对综合实践活动课程进行设计时，要注重与学生所学的专业相结合，并联系专业的实际情况，对综合实践活动的内容、目的等予以调整与完善，从而准确挖掘出语文学科与学生所学专业的“契合点”，以就业为依托，在学生们了解语文知识，深入学习语文的同时培育学生的职业情感，引导他们树立远大的职业理想。
比如，针对会计专业的学生而言，语文教师可以以“走进我的专业”“我的职业设计”等为主题开展综合实践活动课程，鼓励学生们在此之前进行全面的市场调查，通过各种方式深化了解本专业，让学生初步规划未来的职业发展，加强职业素养。除此之外，语文教师还可以组织学生们开展“班级模拟招聘会”，让学生们分角色扮演，感受招聘会现场，提前了解就业信息，促进学生学习的发展以及职业素养的养成。
（三）强化任务指导，确保活动实效
当实践活动任务难度太大，学生难免会产生畏难心理而退缩，而当任务过于简单时，却很难激发学生们的求知欲，从而使实践活动流于形式。因此，若想有效开展语文综合实践活动，除了精心设计有助于学生的实践活动外，还需要语文教师进行强化的指导，促使学生可以积极参与到活动中，确保活动的实效。
首先，语文教师可以细化活动任务，并依据学生的专业技能、学习能力等方面来设计不同难度的学习任务，并及时了解学生的具体活动情况，让学生有事可做，激发学生能够有效完成任务的能力的信心与期望。其次，教师可以科学、合理地组建综合实践活动小组，让学生以小组为单位进行综合实践活动的研究，根据学生的能力进行任务的分配，使每个学生都可以在实践活动中提升自身的能力，有效发掘学生潜质，潜移默化地促使学生的合作沟通交流能力得到有效的培养，在合作中不断进步、成长。
（四）多元化评价，注重体验与反思
合理、公平的评价可以使学生及时发现活动中的不足和偏差，并有针对性地进行改善和提升，逐步提高学生们的实践能力。随着素质教育的推进，要求语文教师从学生核心素养的发展角度出发，重视起给予学生的真实性、表现性评价，激发学生的学习以及行动反思，增强学生的成就感、归属感，使学生产生积极的自我认定。在带领学生开展语文综合实践活动的过程中，鼓励学生展示自己的活动成果以及分享自己的活动经验，关注学生们内心世界的真实呈现以及流露，关注学生的学习态度、习惯以及意志等，关注学生在活动中具备了什么样的能力，获得了那些进步。除了教师对学生学业的评价之外，还应该鼓励学生自我评价、学生与学生之间相互评价，通过多方面、多角度的评价使学生得到更深层次的感悟。
结束语
总而言之，中职语文综合实践活动的课程资源需要教师用心去挖掘，注重对学生的引导、引领，让学生们可以运用语文的理论知识去“实践”，体会语文学习的价值。
参考文献：
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