冯艳红
陕西省渭南市合阳县城关中学 陕西省渭南市715300
摘要：照目前的教学情况来看，当今的教育改革还没能得到完全改善，其中依旧存在着很多问题。拿语文教学来讲，本应该互帮互助、共同成长的阅读教学与写作教学，如今依旧是单独行动，独立门户，缺乏结合。这一现象阻碍了语文教学得到长足发展的同时，也不利于学生们在阅读教学与写作教学中得到发展。对此，本文找出了初中语文教学中阅读教学与写作教学的现状，并找到了有效改善这一问题的策略。
关键词：阅读教学；写作教学；有效结合
引言：新课改不断强调有效地融合阅读与写作教学，在语文教学中阅读与写作的占据比例越来越大，但要想发挥出其的真正价值，只有有效地结合这两门教学。所以，初中语文教师要在日常教学中融合这两门教学，让学生学会怎么把在阅读中学到的知识，正确地融进写作当中。这不但可以提高学生的阅读能力与写作能力，同时也能增强学生的文化素养，进而帮助学生对语文课程提起兴趣。
一、初中语文教学中阅读与写作教学的现状
1、阅读与写作课缺乏同等的重视
语文课程中的阅读与写作一直都是分成两个环节来进行教学的。在上阅读课时只注重阅读技巧，从作者介绍到文章诞生的背景，作者要表达的内容，都会进行一一的讲解。但在上写作课时，教师并不会着重把在阅读中学到的知识灵活地融进写作当中。这就让学生写出来的作文普遍缺乏生动，学生也会对写作失去兴趣。
2、缺乏可参考的教学方案
各阶段的学校积极响应新课改的新目标，初中教学中阅读与写作分开来教的传统教学模式也得到了大大的改善，初中语文教师也逐渐地知道了结合阅读与写作是多么重要。但在现实教学中，想要正确地结合阅读与写作，又是另一回事。该怎么摸索出两者之间的关联性，并灵活地应用到日常教学中，没有可以用来参考的教学方案，让教师很是头疼。
3、学生缺乏正确的读写认知
许多初中生普遍存在的问题就是阅读量少，缺少写作经验，缺乏对文章的理解能力，这些问题都在阻碍着学生在阅读和写作中得到进步。想要正确地结合读和写，最先就要给初中生建立正确的阅读与写作习惯。所以教师本身也应加强这方面的知识，然后再有效地帮助学生改善阅读与写作习惯。教会学生要养自主阅读习惯的同时还要教会学生正确的写作认知。
二、改善阅读与写作结合问题的有效策略
1、利用阅读教学掌握写作技巧
初中阶段的学生刚刚开始接触真正意义上的写作，所以对他们来说会有些难度。对此，教师就可以利用“模仿”来提高学生的写作能力。比如上阅读课时，教师可以对课文中的修辞手法或是课文结构进行分析，保证学生能够学到课文中出现的修辞手法与一些技巧。因为仿写的难度不大，只要有适当的例子，学生就可以按照例子套用到写作的过程当中。
比如在学习《背影》时，这篇课文着重描写了父爱，父亲去买橘子时也运用到了很多连续性的动词和短句。教师就可以针对这些，教学生该如何利用这些最朴素的语句来强调出作者想要表达出来的情感，进而感染读者。最后，教师再布置学生利用课文中的修辞手法与写作思路来仿写一篇描写自己家人的写作作业。这一方法不仅锻炼出了学生的应用能力，同时也可以有效地提高学生的写作能力。
2、加强阅读文本，从中学习写作技巧
教师在日常授课过程中，要帮助学生培养出正确的阅读习惯，只有教师的正确指导，学生才能够有效地提高阅读与写作能力。同时除了课本内容外，教师还要时不时地引导学生阅读课外经典，以此来扩展学生的阅读量。不仅如此，教师还要教导学生在进行阅读时，从文章中找出作者想要表达的内容以及作者在文章中利用到的修辞手法等。
比如在学习《回忆我的母亲》时，教师可以先让学生进行阅读，再从中找出作者想要表达的思想是什么，并让学生以此来想象一下母亲能得到那么高的评价的理由是什么。之后教师就可以让学生们发表描述一下自己的母亲，母亲给自己带来了什么样的影响、母亲是怎么样的一个人。不仅如此，教师还要在日常中多多引导学生培养出写日记习惯，或是督促在阅读时把看到的名言或是对自己有启发的语句摘抄下来。这样学生在进行写作时，可以利用到那些摘抄的语句。丰富了知识量的同时也为作文带来了生动性。
3、利用正确的教学内容，加强学生的审美观
由于初中生的三观还处在不完善的状态，思想还不够成熟。所以在日常的教学过程中，教师一定要多加注意这一方面的问题，正确引导学生树立良好的审美观，利用正确的审美观来加深对课文的感悟，这一方法也能有效地提高学生的阅读与写作能力。
比如朱自清先生的《春》，这篇课文不仅生动地描写出了春天的各种迹象，同时也赞颂了春天的勃勃生机与活力。所以在学习这篇课文时，教师可以先引导学生从课文中找出运用到的修辞手法或是值得借鉴的语句，之后再布置学生利用从课文中学到的修辞手法与好词好句来写一篇自己想象中的春天。同时，教师还要认真地检查学生写的作文，并找出需要改进的地方。而对需要改进的地方，比起教师直接给出正确的答案，让学生自行反思出存在的问题并思考一下该怎么修改。
4、发挥想象、不局限于传统教学方法
在日常教学中，教师大部分的教学内容都是以阅读课文内容为主的，但是有效地结合阅读与写作也是必不可少的环节。所以在教学过程中，教师可以利用联想的方式让学生对学到的课文进行联想，并督促学生利用自己联想出来的内容来进行写作，保证学生可以随意切换阅读与写作模式，不局限于传统的学习方法。
比如竺可桢所写的《大自然的语言》，文章描写的是春天到来后的大自然。对此，教师就可以先带领学生学习这篇文章的内容后以及描写方法后，再布置学生自由发挥出想象力，将自己想象中的大自然描写出来。但这种描写不需要是大范围的自然，可以是自家小区的景色，也可以是随便自己看到的任何景象。最后从中挑选出几篇优秀的范文刊登在学校报纸或是学校黑板报上，以此来鼓励学生。其实这种写作训练，不仅可以把好的作文提供给其他学生来学习，也能让学生在看优秀范文时找出自己的缺点，进而有效地提高每位学生的写作能力。
结束语：总而言之，初中这个阶段，学生也没有什么丰富的生活经验，也限制了学生的写作内容。所以在这一过程中，教师就要正确引导学生多读书、读好书，并引导学生在阅读时养成摘抄、找出作者中心思想的习惯，同时多多组织写作练习。充分地为学生提供大量的阅读与写作的机会，以此来帮助学生对阅读与写作提起兴趣。同时教师还要帮助学生养成正确的阅读习惯，带动学生自由想象，同时提高学生的阅读与写作能力。
参考文献：
[1]黄爱明.浅析初中语文教学中阅读与写作模式的有效融合策略[J].考试周刊,2021(15):29-30.
[2] 陈明全.关于初中语文阅读体验式教学策略的实施研究[J].教育教学论坛,2015(39):234-235.