杨叶
广东茂名幼儿师范专科学校
摘要：互联网和大数据时代的到来加速了网络教育的发展，作为善于接受新鲜事事务的大学生也是时代的见证者。本文以网络大数据为背景，探讨高校线上线下混合教学模式的未来可能性。
关键字： 网络；线上线下；高校
一、引言
伴随着移动互联网，免费WIFI及大数据时代的到来，2012年在高等教育领域全球刮起一场大规模在线开放课程的＂慕课＂风暴，线上课程教学成为高等教育领域不可或缺的组成部分。从2016年开始，对于线上线下教学的研究呈现翻番式增长，体现出研究者对这种新型线上教学模式与传统线下教学模式的研究热度升高。线上教学有线下教学所不具有的优势，排除了地理分隔因素，和教师自身水平有限的局限，网络上海量的优质学习资源如中国大学公开课、网易公开课、可汗学院、TED、B站等很多网络平台让学生足不出户就可以接触到这些优质资源，并且学习不受时间的限制。然而，线上教学也有自身的弊端，录播课没有互动与沟通，让教学的主体-学生和引导者的联系切断了，听不懂内容虽然可以回放，却没有面授沟通顺畅，有问题也不能实时得到解答。除此之外，线上教学对学生的自制力以及理解力有非常高的要求，而长时间对着电脑或者手机，对学生的健康影响也不容忽视，因此对于学校来说，单纯的线上教学显然是不可行的。但可以把线上教学作为传统面授课堂的延伸和辅助，如上课前对于背景知识的补充或者一些实践类科目的具体操作视频提前从网络找好资源发给学生，让学生对所学知识有一个简单快速的了解，对于课堂教学也大有裨益。另外一些对于教学场地有较大要求的合班课可以采用线上教学方式，不再受场地限制。
二、概念解释
“O2O” 教育： “O2O” 就是指在当今科技快速发展的社会、互联网普及的社会中，传统教育（可以理解成线下）与网络教育（也就是线上）互相辅助，取长补短，将网络中的资源、方法跟课堂有效的结合在一起，将单一的课堂教育衍变成新型的融入网络教育的混合模式，结合这两种模式优点来发展教育，让教育模式更加科学、高效。众多学者从不同角度展开了研究。王玉生，宋晓燕，张天杰对线上线下结合的教学模式进行了探究，认为线上教学的灵活性与线下教学的主动性相结合，可以最大发挥二者优势，达到很好的教学效果。张娟指出，O2O模式已经被广泛应用于实体商业领域，文章将O2O模式-线上线下结合教学模式引入了远程教育，线上教学用来日常学习，线下学习用于面授应试，提升了学员的学习体验感。曹舒婷、吴志浩和胡从海探讨了大学英语课程线上线下教学模式，文章指出了大学英语课程现状过于强调理论，且教学内容单一，提出将部分线下教学环节转移到线上，这样一来满足学生个性化的学习需求，二来实现了资源共享，使学习效果最优化成为了可能。曾宇平（2020）在文章《对线上线下教学相融合的问题思考》中指出，线上教学是对线下传统教学方式的丰富，使教学方式更加多样化和灵活化。文章从理论教学、案例教学、实践教学、学科竞赛四个层面探讨了如何将这两种教学方式有机融合，发挥它们更大的优势，具有很强的现实指导意义。周嘉(2019)指出：线上线下的混合式教学是在“互联网+”环境下，信息化教学改革中发展起来的新型教学模式，高校将其作为提升教学效果和教学质量的重要手段。文章在混合式教学质量控制中引入了绩效理念并构建了绩效管理体系，以期为混合式教学质量的提升提供有效的管理方法和途径。为高校教学提供了有效参考途径。
还有一些学者就线上线下教学模式在课堂的应用做了研究。罗春慧（2020）探讨了实操性科目-舞蹈的线上线下教学模式，结论表明线上更适用于理论讲解，用PPT、图片等模式，让学生更容易理解，线下的面授，纠正学生的动作，二者相辅相成，提升了教学效果。龚素瓅，张祖品，岑俊静，许丽芬，张孝凤（2018）。对“大学生心理健康教育”课程授课教师应用信息技术开展教学的情况、学生应用网络有效开展泛在化学习的情况进行调查，分析“大学生心理健康教育”课程教学线上线下结合存在的问题。采用“互联网＋”构建课堂互动教学模式和自主学习新模式，提出实现线上、线下有效对接的路径，提升教学质量和效果，为高校心理学线上线下教学提供参考。
三、调查结果讨论
本文从O2O教学模式出发，通过调查问卷，调查2020年上半年参与线上教学的学生和教师对线上教学的态度及教学效果，以及对线上线下混合教学模式的看法。
高职高专院校学生的来源相对复杂，拿笔者所在学校为例，大约10%的学生来自高考毕业生，剩下的90%来自“3+2”证书，或者“小高考”，甚至有些学生在中职阶段所学专业与大专阶段并不相同，因此学生的专业基础薄弱，传统面对面授课，并不能完全听懂和掌握课堂内容，除了基础比较差，学习习惯也不好。能够主动做到课前预习和课后复习的同学每个班大概有20%左右。因此这样的情况造就线下教学需要授课教师十分注重课堂把控和内容反馈的处理。刚过去的2019-2020学年度第二学期，我校也按照教育部文件执行了网络授课，本研究利用调查问卷和访谈的形式，调查了上学期参与网络课堂的师生，来分析以后网络授课需要解决的问题，并提出新型“O2O”（线上线下）混合教育模式，掌握师生对此新型教学模式的看法。
本研究采用调查问卷，调查了本校学生152人，及10名教师访谈。问卷发出152份，有效份数为134份，以下为调查结果。经过调查，本校绝大部分教师采用的钉钉直播课的形式来进行线上教学，以此为背景。问卷分为基本信息，上课情况的调查，对上课教师的评价以及对线上线下混合教学的态度。
从基本信息来看，学生大部分是使用电脑和手机在上网课，在调查学生上课时的状况时：
从调查结果来看，学生的课上注意力集中程度很一般，仅有3.73%的学生表示上网课时非常集中，有31.34%的学生是比较集中的，而有57.46%的学生选择了一般，有6.72%的学生表示不集中，这个数据说明学生在上网课时由于缺少课堂上的实时监管，学生的注意力程度难以达到集中的要求。从学生自主学习能力选项数据来看，选择非常强的只有2.99%的学生，强的占16.42%，选择一般的占70.9%，结合之前传统面授课堂的效率来看，大部分学生选择了一个比较折中的选项，而这个选项也从侧面说明学生对自己的自主学习能力是没有很大把握的，而后面两道关于自主学习能力范畴题目的选择也说明了这个问题。在预习和复习的习惯上，仅有7.46%的学生表示自己经常这样做的，有23.13%的学生表示自己积极参与课堂活动。而将近60%的学生在这两项的问卷中选择了有时，大约20%的学生选择了很少。关于网上学习方法的选项中，28.36%的学生表示自己可以摸索出正确的学习方法，将近60%的学生表示一般，剩下的选择了不清楚和找不到。对于教学模式，一半的学生选择了以传统面授课堂讲解为主，37.31%的学生选择了线上线下教学结合方式。极少的同学选择了自主学习和小组合作学习方式。说明学生还是偏向教师为主要讲解人的课堂教学模式。而在线上教学平台的学习方式上，85.82%的学生选择了视频，视频是一种比文字更加生动，大脑加工更深的形式，但是视频却减少了学生独立思考的机会，并且，视频单种输入方式很容易看过就忘，或者只是看自己感兴趣的地方，无法全面掌握重点内容。在线上教学弊端方面，选择比较明显，学生普遍认为：网络拥堵，教学平台功能不够完善，直播课师生互动交流不便，长时间看电子屏幕对身体影响较大，以及教学效果难以保证。对于线上学习时间54.48%的学生认为15-20分钟的时间比较合理，选择20分钟以上的占比为36.57%。58.21%的学生认为教学内容丰富是保证自己能够认真听课的主要原因。对于线上教学是否能够完全取代传统课堂，大多数学生持观望态度。有26.87%的学生认为不可能。对于上学期的线上授课情况，调查结果显示，有一半的学生对教师讲课态度、教育信息技术使用、以及授课提供资源方面表示满意。但也有将近40%的学生在三个方面选择了折中选项：一般。而对于
线上线下结合的教学方式有41.79%的学生表示可以接受，有45.52%的学生表示可以尝试。说明大家对于线上线下结合的教学方式是持开放态度的。对于线上线下教学的态度调查中，学生也表达了相似的担忧，如：线上线下课程的衔接，学生和教师对于混合模式的适应速度，以及一些硬件比如学校的网络是否能够保证流畅，最后教学效果是否能够保证。
对于教师的访谈大致分为：上学期上课对学生学习方面的评价、对自己工作的评价以及对于未来线上线下教育的态度。对于学生线上学习方面，受访教师表示，课堂互动比较积极的仍是传统面授课堂成绩比较好，一直比较积极的同学。从对学生学习笔记的检查和开学后的测验来看，上课效果并不十分理想，由于网上授课通知比较突然，学生在家上网课没有教科书的，因此学习效果更加大打折扣，并且学生本身底子薄弱，学习习惯也不好，因此对于线上教学的效果和形式都持不乐观态度。对于操作线上教学，年轻教师表示能很快适应，而年长教师表示稍显吃力，操作不便，跟学生互动不顺畅也使得上课效果远远差于传统面授课堂。未来，如果使用线上线下混合教学，教师担心上课效果难以得到保证，互动性较差而且监管不到位，那么教学效果可能就无法得到保证。大多数教师表示自己可以接受或者尝试线上线下混合教学模式，但对于学生的自制力表示怀疑。
四、结论
结语，从调查问卷和访谈结果来看，在高职高专院校实施线上线下教学模式的困难比较大。学生方面自制力比较差，内在学习驱动力严重不足，实操类科目由于缺少学习工具也很难达到面授课堂的效果。而教师对于新事物的接受和掌握程度也参差不齐，教学设备和软件的保证也难以达到高要求。因此在高职高专学校实施线上线下教学存在一定的难度.由于时间和样本限制，本文仅对于高职高专院校作出讨论，期待有更多的一线研究者贡献更多的研究资料。
参考文献：
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2.张 娟 继续教育研究 2015 年第11 期 线上线下互动下的远程教育模式构建 文章编号：1009 －4156(2015)11 －038 －03
3.曹舒婷、吴志浩、胡从海 大学英语课程O2O线上线下教学模式探究 / 才智·Ability And Wisdom ︱ 2020 ︱ 181
4.曾宇平 对线上线下教学相融合的问题思考 高教论坛 higher education forum. 2 020 年 / 第 24 期 / 8 月（下）(31.32.38)
5.周 嘉 高职线上线下混合式教学影响因素分析及绩效体系构建第3卷·第6期 HEBEIZHIYEJIAOYU 河北职业教育 教 育 教 学 研 究
6.罗春慧 疫情背景下高职舞蹈线上线下 混合式教学模式之实践 第30 卷第3 期 2020 年 9 月 武汉冶金管理干部学院学报 Journal of Wuhan Metallu R Gical Manager’s Institute Vol.30 No.3 Sep.2020
7.龚素瓅，张祖品，岑俊静，许丽芬，张孝凤 线上线下有机结合的“大学生心理健康教育” 课程教学改革 浙江理工大学学报，2019,42 (4):430-435 Journal of Zhejiang Sci-tech University DOI: 10.3969/ji.ssn.1673-3581(s) .2019.04.014
（作者单位：广东茂名幼儿师范专科学校外国语学院）
基金项目：本文系广东省茂名市2020年度哲学社会科学规划青年项目《疫情背景下“O2O”（线上与线下）教育协同发展研究》（批准号：2020QN05）阶段性成果；广东省茂名市茂南区2020年度哲学社会科学规划共建项目《疫情背景下线上教学调查研究》（批准号：2020MN06）阶段性成果。
作者简介：杨叶（1987-），女，河北衡水人，硕士，广东茂名幼儿师范专科学校外国语学院，研究方向：应用语言学。