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在小学数学教学中培养小学生的思维能力黄翩

发表时间：2021/4/7 来源：《青少年导刊》2021年2月作者：黄翩

[导读] 数学思维能力是指，学生对于数学客观规律，数字情况。进行概括及反应的能力、运用数学。能够有效解决学习及生活中的各类问题，同时能够促使自己面临学习困难时，具有逻辑性、规律性，能够迅速打开数理空间、进行合理的想象。

湖北省咸宁市咸安区横沟桥镇小学黄翩 437000

【摘要】数学思维能力是指，学生对于数学客观规律，数字情况。进行概括及反应的能力、运用数学。能够有效解决学习及生活中的各类问题，同时能够促使自己面临学习困难时，具有逻辑性、规律性，能够迅速打开数理空间、进行合理的想象。具有数学思维能力的学生，能够在数学问题中细心观察、完成动手实验，进行类比猜想，并对数理问题进行归纳、总结、逻辑分析，阐述自己的观点。当面临数学问题时，数学思维能力帮助学生举一反三、将抽象化的问题转变为形象化的问题，采用逻辑规律，对问题进行梳理，并合理归纳总结最终的数学结论。可以说，数学思维能力，是学生智力开发的保证，是小学生学习数学的基础。在小学数学课堂中，要抓住学生数学思维能力的培养，关注学生思维深度与广度，确保学生了解数学知识，构建科学网络，展开数学思维的锻炼与学习。
【关键词】小学数学；思维能力；培养教学；方法策略
        在素质教育的背景下，开展小学数学教学工作时应积极转变教学观念，一改以考试成績为主的教学思想，更为注重对学生数学综合素养的培养，即加强对学生思维能力、逻辑能力以及创新能力的培养，通过组织科学可行的课堂教学活动活跃班级气氛，改善沉闷的学习环境，让学生能够在气氛活跃的氛围内展开学习，这可在一定程度上增强学生的积极性，对于提升课堂教学效率也具有重要意义。
        一、小学数学教学培养学生数学思维能力的意义
        （一）加快学生的反应速度
        据相关数据显示，在实际教学中，培养学生数学思维能力，能够有效强化学生反应速度，促使学生更快地解题，并且在应用数学知识解决实际问题的过程中也会更加灵活。相对于其他没有经过训练的学生而言，学生的思维会更加灵活以及充满逻辑性。由此可知，在小学数学教学中培养学生思维能力，能够锻炼学生的思维反应能力和应变能力，在遇到困难时，学生的大脑会快速作出反应，进行解决办法的思考，从而快速思考问题的解决之道。并且，通过长期的训练，能够丰富学生思维，提升学生创新能力，促使学生的想法与思维变得更加新颖与独特，并且也会从不同的角度思考问题，这样在遇到困难的问题时，能够灵活变通。
        （二）拓展学生思维模式
        对于学生数学思维的形成，不但可以帮助学生解决相关数学问题，而且可以辅助学生学习其他课程内容，提升学生的学习效率与质量。因为，一旦学生形成一定的数学思维，在思考问题的过程中，就会应用不同的方法与方式，在遇到各种问题时，也会实现举一反三，辅助学生其他知识的学习，对于学生学习与发展都有着重要的作用。
        二、小学数学教学中学生思维能力的培养教学策略
        （一）创造性的布置教学情境，鼓励学生勇敢创新
        让学生在课堂上敢于创新乐于创新是一个循序渐进的过程，需要教师在课上有耐心的积极的引导，小学阶段的学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过度的时期，教师可以有效的利用学生的这个特征，有针对性的对课堂模式进行设计，让学生在一个有趣的课堂氛围之下进行学习，让学生能够主动的参与到课堂中。

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        比如在讲人民币的转换的时候，我们可以在卡片上写生金钱和货物，然后把他们发放给学生，然后让学生们相互买卖，这样就能够让学生对金钱有一定的认识，并且让他们了解金钱的换算方法，学生们在花钱换东西和拿东西还钱的时候就能够充分的调动自己的创新思維，并且运用到这个买卖交换的游戏中，这就能够让学生在生活中运用创新思维。学生使用不同的金币的组合去买同一样东西的时候就和数学上面的一题多解的知识点相符合，在之后我们就可以举这个例子给学生讲一题多解，让学生对知识的认识更加深刻。
        （二）分析数学问题，提高学生的思维敏捷程度
        小学数学教师在教学时，要关注学生分析数学问题的能力。数学问题的分析能力可以锻炼学生的思维能力，思维的敏捷程度影响数学思维能力的提升。小学生因为年龄较小的特点，思维的发展处于初级阶段，他们的思维敏捷程度不高。因此，在教学中，数学教师应该保持充分的耐心，采用合理的教学方法，提升学生的思维敏捷程度。首先，在讲解基础知识时，教师应该锻炼学生计算题目的速度，在每节课上抽出一小部分时间让学生进行笔算或者口算训练。在这一训练环节中，教师可以根据教学内容安排训练内容，比如学习乘法的相关知识时，教师可以让学生进行与乘数有关的计算训练，要求学生根据教师的提问迅速说出乘数。与此同时，教师可以采用丰富多样的训练形式，提高学生参与训练的积极性。如教师可以采用抢答的形式进行训练，这不仅可以增强课堂的活跃程度，还可以锻炼学生的反应速度，从而增强他们的思维敏捷程度。
        （三）将事物发展规律反过来，训练学生逆向思维
        事物发展规律都有着正向和反向，数学非常需要学生对公式和定理的逆向推导。在小学公式不多的时候，是发展学生逆向思维能力的最佳时期。有时候，逆向思考往往能够让学生更直接地看到问题的所在，让问题迎刃而解。例如，在教学到求圆柱体的表面积时，教师就可以在此过程之中培养学生逆向思维的能力，让学生自主推导圆柱体表面积的求法。教师需要做的是，在公式给出之前，让学生准备好裁纸刀和道具纸。让学生们自主动手做一个圆柱体，然后拼接起来，把表面积画上阴影部分做好标记，然后再展开。学生们可以清晰地看见圆柱体的表面积是由一个长方形的面积和两个圆的面积组成的，而且长方形的长就是圆的周长，然后学生就可以自主推导出圆柱体的表面积公式。在这个过程中，学生不仅仅体验到了动手的乐趣，而且还运用了逆向思维能力，对于自己推导的公式，印象会非常深刻。让学生在逆向思维过程中体验到了在学中玩，玩中学，一举两得。
        数学教学是一门学问，教师在教学的过程中，要不断的探索结合新课程改革的内容和时代的发展需要，真正的让小学数学课堂教学，满足学生的发展需要和成长需要，是学生在成长的最初阶段就能够培养起自身的逻辑思维。小学数学教学是一个复杂多变的过程，教师在教学的过程中，既要从学生的思维能力出发，也要合理的培养学生的思维能力，要让学生在课堂上获得自身问题，解决能力和思维能力的培养，发散思维，善于逆向思维，形成举一反三的能力，推动数学学科教学与素质教育相结合，培养全面发展的高素质人才。
参考文献
[1]李克彪.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育现代化，2017（32）：333-334.
[2]樊丽秀.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策研究[J].才智，2017（22）：47.
[3]叶丹凤.浅谈小学数学思维方式的训练方法[J].天天爱科学（教育前沿）.2019（06）.