王兵
海南省交通学校
摘要：在中等职业学校的教学工作中，由于中等职业学校的教学一般侧重于某些专业技术课程，而数学的教学相对处于边缘化，师生相对较弱，因此数学学科的教学面临很大的问题,但数学课程对学生的未来发展非常重要。因此，在这种情况下，如何教中等职业数学成为我们应该研究和探索的问题。
关键词：新课程改革;中职数学;教学研究
随着新课程改革的不断深入，对学生自身能力和技能的要求也越来越高。数学学科的学习可以帮助学生扩展和提高其数学能力和思维能力。但是，由于许多学生对数学的学习不够重视，下课时很少进行数学的独立学习和巩固。因此，在这种情况下，我们必须认识到数学教学面临的问题，重视数学课堂的有效建设，使学生在短期课堂学习中尽可能多地学习数学知识，从而培养学生的综合能力。本文从实际出发，结合作者多年的教学经验和课堂实践，探索新课程改革下中等职业数学教学的有效教学策略。
一、中职数学学习的现状
中等职业学校的学生由于文化基础薄弱，对所学课程不了解，对专业学习缺乏兴趣，尤其是难于学习的数学课程，这使大多数中等职业学生感到反抗。他们甚至在小学初中就没有打好数学学习的基础，因此对数学学习的兴趣并不大，在现阶段的学习中由于数学难度的逐步增大，导致很多中职学生对数学产生厌烦的学习心理。
二、数学教师的常见问题
（1）质疑缺乏针对性。许多老师在上课之前没有仔细考虑问题的设置，盲目地提出问题导致课堂教学混乱和思维不畅。
（2）问题比数量更重要。为了追求教学的热情气氛，一些老师经常设计大量的问题，这些问题不需要学生进行深入思考。学生只需要简单地回答自己是否正确。
（3）学生有较少的时间参与思考。一些教师缺乏对教科书内容的深入了解，缺乏处理问题的灵活性。他们在课堂教学中比较僵化，喜欢按照自己的既定计划开展教学活动。久而久之，学生就不会参与思考和回答问题，会很容易陷入问题的麻木之中。
（4）提出问题的难度是不合适的。问题太简单和容易使学生感到满足，而问题却太困难了，超出了学生的知识和思维能力范围，在浪费时间的同时，也容易挫伤学生的热情和自信心。因此，在提出问题时，我们必须遵循 “最近发展区”原则，以便学生可以“摘桃子”并以适当的难度级别设置问题。
三、数学课堂改进策略
课堂提问是教师的策略性教学行为。适当而有效的课堂提问可以实现师生之间的和谐互动，营造良好的学习氛围，激发学生的思维能力。为了提高课堂的有效性，本文总结了以下策略：
（一）注意课堂气氛，增加学生的学习兴趣
在中等职业学校的数学教学中，学生的数学基础普遍较差，再加上数学学科本身的逻辑性和抽象性，使学生失去了对数学的学习兴趣。因此，为了解决这个问题，我们需要从课堂开始，注意课堂气氛的塑造，让学生在轻松愉快的环境中学习和探索，激发学生在课堂上的主动性和积极性，并提高学生对数学学习的兴趣。
例如：在学习“集合概念”的课程时，我们可以使用基于游戏的教学方法来进行教学工作。首先，我们让班干部作为一个集合站起来，然后让第一个学习小组作为另一个集合站起来，让第二个学习小组作为第三个集合站起来，然后我问一个问题：“在刚才的游戏中，我们发现很多学生站起来很多次。为什么？”“因为它们属于多个集合。”“因此，如果我将值班的每个小组都视为一个集合，那么班上的班干部属于哪个集合？”考虑后，学生们说：“也许他们都属于。”“那很好，所以打开课本，让我们进入今天的课程。
”通过这种形式，僵化而乏味的数学课堂得到了改变，使学生可以在宜人的氛围中感到轻松的学习，从而增加了学生对数学的兴趣。
（二）渗透数学思维，提高学生的思维质量
数学思维是指将现实世界的空间形式和数量关系反映到人类意识中的结果，以及思维活动所产生的结果，是对数学事实和理论的本质理解。数学思想是数学的灵魂，它蕴含在数学知识中，随着知识和思想的发展，它只能被学生逐渐理解和接受，因此，在教学时，应以教师的知识为载体，有机地增强学生的数学思想，逐步提高学生的思维质量。
例如，在学习双曲线的定义，方程式和性质时，可以通过类比解释椭圆的定义，方程式和性质，让学生找到异同，比较理解和记忆，并渗透类比方式的思想。在解释抛物线的方程式和性质时，学生必须画图，从图中找到答案，并从问题中看图。这很容易回答，而且不容易犯错误，并且渗透了结合数字和形状的思维方法。
（三）在数学概念和公式教学中，培养学生的归纳能力
中等职业数学的公式和概念是教学中的难点。一是在教学中很难通过语言清楚地解释公式和概念的含义。另一个是许多学生不注意概念和公式的学习，并且“不要求详细的解决方案”。最终的结果是教师的教学模糊和学生学习的粗心大意。这种教学方法在短时间内不会出现任何问题，学生似乎可以理解知识。但是，学生在一些需要详细解答的题目中会经常犯错误，这是一个基础薄弱造成的问题，要解决这个问题，学生必须从根本上理解概念和公式。
例如，在中等职业学校的数学和几何教学中，经常涉及许多三维图，这与初中的平面图本质上是不同的。三维图的教学要比平面图困难得多，并且更接近于现实生活。毕竟，我们生活在一个三维世界中。圆柱体的侧面面积的公式，实际上是底部的周长乘以圆柱体的高度。许多学生不理解该公式是如何得出的。教师可以使用非常直观的教学方法来激发学生的想象力。展开圆柱体的侧面将获得什么图形？学生们显然想到了一个矩形。矩形的面积等于圆柱的侧面面积吗？然后得出结论，矩形的长度等于圆柱体底部的周长，圆柱体的高度等于矩形的宽度。三维图形的面积计算转换为平面图形，锻炼了学生的抽象思维能力，使学生能够掌握侧面区域。计算公式。
（四）注意课堂活动，提高学生的应试能力
随着新课程改革的不断推进，在中等职业学校的数学教学工作中，对学生知识运用能力的要求越来越高，但在日常教学工作中，许多教师将解决问题的能力与学习能力相混淆，知识储存多少与知识运用并不是一回事。实际上，这种能力是完全不同的。解决问题的能力指的是给学生解决需求和问题，而知识的应用能力指的是对现实生活中的问题进行数学处理，自己建立数学模型，并找到相关的数学知识以匹配问题，然后具有解决问题的能力。 因此，在实际的教学工作中，我们需要通过合理的课堂活动来发展学生的知识运用能力。
例如：在“功能的本质”课程中，我们可以以功能应用为主题启动课堂探究活动：如果整个班级都在看电影并要求你购买门票，如何购买电影票可以花费最少。从数学的角度来看，这个问题并不困难，但是从应用的角度来看，学生需要从各种渠道中查找票价，例如在线购票的折扣，团体票数的限制等。建立数学模型，并使用数学模型找到最佳的购票计划，然后回归现实。在这个过程中，有必要注意不要给学生任何已知的条件。让学生真正去实地检查，查询和统计。所有已知条件都必须由学生自己完成。只有这样，学生才能认识到数学知识与现实生活之间的联系，学会运用数学知识解决实际问题，从而提高学生的数学应用能力。
综上所述，中等职业学校数学教学的发展需要从学生的兴趣，基础知识，解决问题的能力和应用能力四个方面入手。在教学中应采用适当的方法以提高学生的数学学习水平。为将来的学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
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[2]杨秀文.浅析中职数学高效课堂的构建策略[J].现代职业教育,2018,000(025).
[3]梁丽萍.新课改下如何打造中职数学高效课堂[J].新校园：中旬刊,2018(009).