朱冶光
黑龙江省哈尔滨市电机厂幼儿园
摘要：语言学习是人类开展各种学习任务的基础，对促进人类生活的发展起着重要的作用。婴儿阶段是人类进行语言学习的初始阶段，也是最重要的发展阶段。因此，幼儿园教师需要高度重视幼儿语言教学。但是，幼儿的自我认知能力相对较弱，他们对语言的掌握与幼儿不同。因此，幼儿园教师需要在生活教学、主题教学和游戏教学中进行指导，以提高幼儿的语言表达能力。
关键词：幼儿园；语言教学；教学策略
语言教学是幼儿园知识教学的主要内容之一，对幼儿的语言丰富能力和语言表达能力具有重要影响。幼儿园是幼儿语言教育的初级阶段。在此期间，幼儿对语言教学的态度很大程度上决定了他们未来对语言学习的态度。但是，由于幼儿园没有统一的教学标准和教学模式，幼儿园目前的教学水平是不均衡的。幼儿语言教学主要分为两种：汉语和外语教学。一些水平较差的幼儿园，甚至没有提供英语教学，这导致幼儿入小学后英语学习严重失调。此外，教师对幼儿水平的认识不足，导致他们在教学过程中没有充分利用幼儿在语言教学中的作用。当然，无聊而生硬的教学模式使幼儿容易对语言学习失去兴趣，幼儿的学习兴趣决定了他们的学习状态，语言教学在很大程度上依赖记忆，而简单的循环记忆会使幼儿感到烦躁和无聊。
一、分析幼儿园语言教学中存在的基本问题
相当数量的幼儿园教师过分依赖传统的教学方法，他们坚持只教教材内的知识的想法，且仅仅是简单性的知识讲授。在具体练习的过程中，他们经常采用架子上捉鸭子的方法，让孩子强行背诵基本的语言知识，并将理论性知识讲授的方式，作为发展语言教学的唯一途径。另外，许多幼儿园教师并不重视语言教学的内容。他们认为，只要渡过了难关，就不需要深入研究幼儿的成长和发展。在这种过时的教学观念的限制下，幼儿的学习始终处于非常被动的状态，学习的热情相对有限。
幼儿园的语言教学没有明确的目标，也没有明确的方向。许多教师只是按照教学大纲的要求，逐步设计课堂任务，但他们并没有真正注意对孩子的分阶段检查。这影响了教师的教学，使得幼儿被动式学习知识，直接影响了幼儿语言能力的发展[1]。
二、幼儿园语言教学策略与方法
（一）激发幼儿的学习兴趣
爱因斯坦曾经说过“爱是学习的开始”，所有学习的学习都来自内心对知识的热爱。此外，幼儿的行为很大程度上受他们自己的心理影响。因此，激发幼儿对学习的兴趣非常重要。当然，教师需要根据幼儿的实际情况，制定语言学习方法和策略，以激发幼儿的学习兴趣，例如游戏教学、情境教学和游戏化教学。
（二）建立系统的语言教学模型
幼儿园教育不是义务教育，因此对其教学目标和教学模式没有系统的规定，导致每个幼儿园的教学水平不同。为了保证教育的公平性，笔者建议教师应积极运用现代便捷的科学技术，引导教师学习世界上先进的教学模式和教学理念，并尝试在教育的起点上保持相对公平，笔者会汇编在网上学到的来自世界各地的教学理念和教学模型并制定了一套较为合理的教学模式，将培养幼儿的学习习惯作为重要的教育目标，将其他有效的知识学习作为幼儿养成良好学习习惯的自然结果。笔者会采取一系列有益于孩子养成语言学习习惯的措施，具体措施包括：利用幼儿丰富的想象力，从幼儿的实际生活出发，培养幼儿的语言学习习惯。
（三）加强对幼儿语言学习特点的理解
了解幼儿语言学习的特点，是幼儿教师进行教育的先决条件。教师必须充分了解幼儿在语言教学中的作用。幼儿教师作为幼儿园教育的主体，具有巨大的潜力。教师应该正确对待自己的观点，从幼儿的角度对幼儿进行教育，而不是成年人的角度展开教育。这样，教师便能够更好地找寻到学生的语言学习特征，分析他们的性格和心理特征，并结合这些特征来发展与实际相符的学习方法。以历史人物为例：一天，孔子的弟子告诉孔子，他认为孔子的仁义公义原则是非常可取的，问是否应该立即付诸实践，但孔子回答说：父亲，我的哥哥在这里，我如何立即执行它？”不久，冉就问了孔子同样的问题。孔子回答说：“听完之后我应该立即执行。”龚希华在一边发现孔子两次说了相反的意思。我很困惑，问孔子为什么要这么做。孔子回答说：“冉是一个脆弱弱的人，所以我想激励他；子鲁很勇敢，必须战胜他的敌意。”后来，冉和子路都取得了一些成就。
充分了解这些特征有助于他根据学生的能力来教他们。由此可见，教师应加深对幼儿语言学习特点的理解，并根据自己的能力制定有效的教学策略。
三、幼儿园语言教学的类型
（一）生活教学
所谓生活教学，是指幼儿教师在进行语言教学工作时，从与幼儿生活有关的角度进行教学，这样不仅可以帮助幼儿理解教学语言，还可以对教学产生深刻的理解语言，以达到更好的效果。同时，学前班教师进行生活教学时，还需要教师进行延伸教学，即通过生命教学进行介绍后，可以以此为延伸点，不断扩大幼儿语言教学的时长，从而提高语言教学的效果。
（二）主题教学
所谓主题教学，是指汉语教师在进行语言教学时，并不直接进行语言知识教学，而是通过提出主题引导幼儿讨论。这种主题教学方法，不仅可以有效激发幼儿的讨论热情，还可以有效帮助幼儿园的教师及时了解幼儿的语言表达能力，明晰幼儿在语言表达上所展现的缺陷，并及时进行指导和纠正。
（三）游戏教学
所谓游戏教学，是指在语言教学过程中，通过组织幼儿进行游戏来进行基础知识的教学。这种游戏化的教学方式，不仅可以提高幼儿对语言学习的兴趣，而且可以促进幼儿对语言知识的学习和吸收，有效提高幼儿的语言表达能力。
四、分析幼儿园语言教学的改革措施
（一）培养知觉
幼儿积累语言知识的过程也是学习和聆听的过程，他们将通过在教室和生活中进行聆听和模仿来感知外界的事物。因此，教师还必须从多个角度出发，培养幼儿的感知能力，提高幼儿对语言的敏感性，让幼儿真正接触自然和客观世界，并从更直观的角度看待生活中的语言知识。例如，教师在课堂上讲解了基础理论之后，可以带领幼儿参观公园或游乐园，描绘公园和游乐园的主要景观，可以是鲜花、树木或游戏设施。在描述过程中，教师应注意措词和句子结构的美感，并提高语言表达的艺术性，这可以引导幼儿积极地感知客观事物，同时可以增强幼儿的审美能力。
（二）掌握节奏和语调
年幼的孩子很小，尽管他们渴望了解外部事物，但他们的注意力范围相对有限，并且在课堂上也缺乏自我控制能力，并且容易分心。在这方面，教师应设计更加多样化的教学方法，掌握语言的节奏和语调，并使用抑扬音和加重音的语气来传达课堂知识，以使得整个课堂更加生动有趣。只有这样，幼儿才能够将自己的注意力集中在课堂上，才能够更好地明晰语言的魅力。在特定的实践过程中，教师可以使用隐喻或拟人化的技巧，为幼儿描述课堂中的各种实践活动。例如，教师可以将云与天空中的被子进行比较，将地球与花草树木的家进行比较[2]。
（三）指导学生听写
当幼儿面对彩色照片时，他们的兴趣将会增强。但值得注意的是，当许多幼儿观看彩色图像时，他们中的大多数人有观看生动活泼的心态，他们没有从图像中提取知识和材料，也没有学过绘画中人物之间对话的技巧和方法。在这方面，教师应帮助幼儿扭转观看生动活泼活动的心理状态。在为幼儿播放了有趣的视频和电影之后，教师可以要求幼儿使用自己的语言来描述电影中讲述的故事，并在看完电影后，尽可能的使得幼儿对电影进行想法的表达，让幼儿能够明晰自己的喜好、厌恶等情感。这种指导幼儿口述的教学方法可以指引幼儿进行独立思考和探究，能够有效集中幼儿的注意力，从而有效促进幼儿表达和归纳技巧的发展。
总而言之，幼儿园的语言教学仍然存在很多缺陷和问题，解决这些问题也迫在眉睫。语文教学的改进是顺应新课程改革发展趋势的必要策略，应引起学校和教师的关注和重视。幼儿园的语言教学不可能在短时间内有效，它需要依据当下幼儿的实际情况,针对性地展开教育。这不仅要求幼儿园教师从适应幼儿生活的角度出发，增强幼儿对生活语言的认知能力。还要求，幼儿教师必须继续激励学生讨论话题，以提高幼儿的语言应用能力，最后通过游戏，提高幼儿的语言认知能力，从而不断提高幼儿的语言能力，促使幼儿获得更好地发展。
参考文献：
[1]吴爽.浅谈幼儿园语言教学的开展[J].中国校外教育,2019(27):153.
[2]焦艳芳.浅析幼儿园语言教学的基本策略[J].学周刊,2019(34):163.