王芳
杭州市萧山区第二中等职业学校 浙江 杭州 311200
摘要
PBL教学法的重点是鼓励学生对该主题进行独立研究，强调研究和解决问题的过程，并培养学生的解决问题的能力。传统的国际贸易教育模式很难培养出能够满足市场需求的应用国际贸易人才。国际贸易课程要求学生具有全面的知识和深入的专业学习。本文以国际贸易学本科教育为背景，继续对经济学专业的本科生进行PBL教学实践，重点是培养学生的问题意识和工作能力。
关键词
案例分析法；国际贸易课程；正确运用
一．引言
案例分析是一种教学方法，教师和学生可以参与具体案例或疑难问题的讨论。这是一种将理论与实践相结合的教学方法。自1880年由哈佛商学院开发以来，其卓越的教学效果使其成为过去100年来实用且功能强大的课程的首选教学方法。国际贸易实务课程主要研究进出口交易程序的方法和技术，以及国际商品销售的条款和条件的起草。本课程中介绍的所有知识点都对应于国际贸易中的特定操作链接。考虑到所有学生都是在校学生，并且缺乏现实世界的环境，我们在教学中使用案例分析方法，从理论开始，结合案例分析并不断改进问题分析与分析。解决学生的技能，并产生更好的教育效果。
二．在审计培训中提高案例形成方法有效性的措施
（1）科学选择案例
目前，中国的社会主义现代化建设进入了深水区，社会经济发展和社会思想观念不断变化，价值观念不断变化。我国的审计工作具有不同的地域性，必须根据社会发展和实际发展情况进行实时转移。但是，在当今的教育中，外国案例通常被用作案例教学方法的主要内容。根据课程内容，讲师应将社会发展与现实世界的审计环境相结合，扩大实例来源，并选择适合当今国际贸易环境的一种。案例材料可以更好地指导学生在现实世界中的未来发展。此外，教师应集中精力在日常生活中积累实例，并根据学生的教育和发展需要建立教育数据库。选择案例时，最好选择最近的典型案例以及最常见，最及时的案例选择。为了增加学生对理论知识的理解，必须与许多教师当前的理论内容紧密联系。选择典型案例时，应从最简单到最深刻，从简单到复杂，并逐步进行案例教学以适应学生的能力。同时，案例的选择也应适当，这应该能够详细解释具体问题。这可以帮助学生对课程的核心和难点进行排序和解决。为了激发学生的学习兴趣，此案必须生动有趣。
（2）合理的准备过程
教学时间是有限的，所有老师要做的就是在有限的时间内尽可能地扩大和深化知识的教学。如上所述，一般的教学方法包括教师讲解，学生讨论和课后讨论，所有方法各有优缺点。教师应利用自己的力量避免讲课的弱点，并根据讲课的时间和内容进行最适当的活动。这是一种增加学生对学习和课程有效性的兴趣的方法。例如，多媒体和其他信息技术可用于案例教育。音频和视频方法不仅生动直观，而且可以降低教师的教学成本。在课后分析中，教师可以使用QQ，微信等。组建一个QQ群或一个微信群。在这个小组中，老师可以随时更新案例，以便学生可以进行搜索和思考，所有学生都可以参与并提出问题。讨论并允许学生辩论。一旦获得结果，教师将提供指导，以提高学生的独立思考能力，并有效地将所学的理论知识纳入课堂教学中，从而显着增加课堂时间并减少课堂时间。
（3）提高教师的职业教育能力
任何一种教学方法的有效运用都取决于老师，案例的教学方法也取决于老师。因此，为了提高案例教学法在教学法中的有效性，教师必须从自己的工作入手，提高自己的专业教学技能。首先，它是关于提高您的教师专业水平和通过高等教育学习的。教师必须具有丰富的专业知识，以赢得学生的信任，在安利教育发展中进行深入的案例分析，并为学生提供正确的指导。其次，教师需要离开教室进入公司，以增加他们的动手经验，最实际的例子和从商业实践中获得的真实知识是学生的最佳例子。
三．国际贸易课程中教育的现状和问题
在经济全球化的背景下，中国的对外贸易在增加，问题也越来越复杂，因此国内对国际贸易人才数量和质量的需求正在逐步增加。大多数国立大学提供国际贸易课程。以扬州大学为例，国际贸易课程目前在管理学研究生院注册为经济学专业二年级学生的必修课程。这种方法只能保证国际贸易中的人才供应。如何确保国际贸易中的人才素质已成为人们高度关注的问题。当今的国际商务教育面临几个问题：
1学生缺乏自学技能，会被动地接受理论知识。
国际贸易课程是经济学专业的通识教育课程。现有的教学内容分为国际贸易理论和国际贸易实践。国际贸易理论部分主要包括国际贸易术语，国际贸易理论和国际贸易政策措施。内容相对抽象，学生难以理解。它是由模棱两可甚至是不切实际的知识单方面确定的；这种心理因素导致缺乏对理论研究的兴趣和热情。同时，人们对国际贸易的抽象理论知识有抵触感和抵触感，这降低了学生的学习效率。此外，大学学习环境相对自由，极大地减轻了学生的负担，而高中最初形成的被动学习习惯使人们难以在没有压力的大学环境中主动接受新知识。学习是可行的。由于这两个原因，学生缺乏主动性并被动接受国际贸易知识。
2熟练背诵专业知识但缺乏实践技能。
传统的国际贸易教育模式是基于学生的个人学习和对学生独立解决问题能力的测试。对学生专业协作技能的形成和形成缺乏兴趣。国际贸易是一门非常实用的学科，要求学生以灵活的方式使用外语和综合知识。在上大学之前，学生已经失去了对实时的经济的关注，并接受了国际贸易作为记忆和学习的过程，并且由于很难在课堂上获得个人知识和经验，学生通过记忆学习。但不知道如何将理论应用于实践。
3学生的学习水平不同，很难接受多层次的教育。
每个学生都有不同的学习能力，在大班教学中很难根据自己的能力来教。
但是，实际上，由于许多经济学系学生和老师的问题很少，因此很难客观地实现小班教学。如果老师不了解学生的教育挑战和进步，则大多数学生将很难集中精力并积极参与课堂活动。
4学期的评估方法是单一的，无法完全评估学生的学习状态。
目前，国际贸易课程的最终评估方法是正常分数的30 +作业最终分数的70。由于学生人数众多且宝贵的上课时间，学生在课堂上对问题的回答受到限制，并且教师在通常的成绩中很难理解和公正。但是，面对面评估方法无法评估学生的实际应用能力，尤其是模拟情景的操作以及学生国际贸易实践的团队合作无法通过面对面评估来评估。
四．注意事项
1.学生参与的问题。
可以将学生分成几组，以便更多的学生可以以小组竞赛的形式参加讨论，但是最终，尚未参加会议的学生，书籍或老师应谨慎行事。所提供的案例与现实生活相去甚远，如果您对了解或理解该案例不感兴趣，则会影响您对研讨会的参与。因此，案例选择最好是从学生周围开始，尽可能地小，然后慢慢地扩展到离学生相对较远的地方，例如国际贸易。例如，在讨论外贸进出口贬值的利弊时，您可以使用学生使用的信用卡开始讨论。
2.明确案例分析的目的。
案例分析的目的是允许学生使用真实的示例来测试他们是否已获得这些知识点以及是否可以学习和使用这些知识点。但是，教师不能简单地要求学生搜索与教师相匹配的答案。老师需要做的是学习案例分析的基础知识，学习团队划分，学习找到合适的资源来支持他们的观点，学会清晰而有说服力地表达自己的观点。
3.案例分析与理论教学及其他教学方法的相结合。
案例分析法虽然可以帮助调动学生的积极性和发展他们的思维能力，但在课堂上使用这种方法并完全忽略理论教学是不合适的。理论教学方法属于传统教学方法，但有其自身的优势，例如，理论教学方法在解释重要的基本概念时是必不可少的。因此，理论教育和案例分析应该相辅相成，而不是互相促进。如果您不解释国际贸易的术语，例如国际贸易的术语，并且基本概念不清楚，则您在分析事件时可能不理解该主题，因此可能无法对其进行分析。因此，教师应首先阐明国际商务术语的基础，并进行案例分析，以帮助学生更好地理解和记住这些商务术语。传统测试也是一种工具，可以帮助学生理解和记住所学知识。同时，如果可能，学生可以在教育平台上完成一项完整的实际业务，以实现“学习”和“使用”的整合。
五．PBL教育在国际贸易过程中的应用实例
为了解决国际商务教育中的上述问题，提高课堂效率，培养学生的自主学习和团队合作能力，有必要在国际商务教育中引入PBL教学模式。本文以PBL在国际商务教育中的应用和国际贸易过程中国际分工的理论（国际生产承诺理论）为例。
1老师指导学生分组准备课程。
在研究国际直接投资理论的概念，动机，效果，垄断优势理论和内在化理论的前提下，需要独立研究国际生产和使用的折衷理论。地理位置，资金，技术等方面的理论。分析跨国公司现有外国投资的行为。作为一个小组，学生可以使用任何方法来研究他们所选择的跨国公司的直接投资行为。教师应发挥指导作用，指导学生解决特定问题并提供解决方案，而不是教他们直接答案。在PBL教育的早期阶段，学生不清楚如何团队合作。此时，教师可以向学生提出更多的团队合作建议，并详细介绍团队合作的内容。使用网络情报搜索，现场研究，图书馆文献评论，调查等。收集有价值的信息并创建和创建调查报告。数据表创建，语音写入和PPT生产链接支持。提前通知学生在指定时间段内创建报告，并在指定日期的10分钟内在课堂上分组报告学习结果，并使用PPT显示学习结果和团队划分。上述任务要求学生在短时间内按主题进行搜索和排序，以培养他们的信息处理技能和团队合作知识。
2老师和学生在课堂上互动，以提供反馈和学习总结。
在完成学生的课前准备后，老师和学生将在国际商务教育课上提供基本的指导，评论和知识归纳。师生可以提出一系列研究课题（例如，根据国际生产折衷理论，宝洁为什么采用多品牌战略，中国有资格获得宝洁的直接投资，为什么宝洁应该根据实际案例（需要注意的问题等）分析宝洁的海外收购。小组成员可以回应并要求学生记录问题和答案。教师有责任鼓励学生思考和适应，并在适当时提供建议。要求教师对学生的研究结果进行评分，并从四个角度评估团队的整体和个人绩效：报告内容，PPT生成，对学生问题的现场回答以及评估的有效性。
整个课程可以培养学生的学习自主性，激发创造力和想象力。他们之间的问题和讨论可以营造舒适的学习氛围，以提高学生的学习兴趣，更重要的是，可以加深学生的知识和印象，并充分理解和掌握更大的课堂知识的一部分。
结语
在国际贸易课堂中采用PBL教学模式对教师和学生来说是一个新的挑战，他们必须不断努力改进，最终设计出成熟的国际贸易PBL教学计划。教师应与教室内外的学生紧密沟通，预先强调团队合作的方式和准备，并在学习过程中及时监督学生，以帮助学生养成学习的习惯并在课后学习。这是因为只有当学生利用空闲时间深入学习时，他们才能更轻松地在课堂上回答问题，而不必担心在课堂上发言。同时，教师必须设计一个精确的教育框架。首次参加PBL培训时，您需要跟踪学生下课后的准备情况，了解学生之间的差异，帮助学生作为一个团队工作并努力取得比学习方法更好的结果传统的。当学生具有良好的学习经验时，可以在下一次学习中将学习效果与PBL教育相结合。同时，PBL教育评估指标的设计不仅着眼于学生对国际贸易基础知识的掌握，还着眼于学生的团队合作，解决问题和创新思维能力，并专注于国际贸易专业学生的学习方法和学习方法。进入社会后，学生便会养成了以强大的专业素质应对未知挑战的习惯。
参考文献：
[1]魏君英.案例教学法在国际贸易实务教学中的应用[J].长江大学学报（社会科学版），2009（02）.
[2]繁鸿瑜.案例教学法在“国际贸易理论”课程教学中的应用[J].中国电力教育，2013（13）.