林章莲
义乌市青口小学 322000
摘要：随着素质教育改革的不断深化，原有的基础教育课程已经不能完全适应时代发展的需要。新一轮课程改革倡导通过声音、图像、模拟表演等一系列直观的再现语言创设情境，引导学生开展语言学习活动，以使学生更为准确的理解所学语言的意义。情景教学改变了简单刻板的教与学,融入了多姿多彩的真情实景,它拆去传统教与学的樊篱,让师生和谐地融合为一体,在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣,化抽象为直观,化刻板为生动,帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径。
关键词：情景教学：小学英语：情境教学法
1. 情景教学的定义
作为一种教学方法,情景教学是指在小学英语课堂中,教育者为达到激发学生情感体验,引导学生在情境中感知、理解、实践和掌握语言技巧,熟练运用语言的目的,在理解学生认知特点和生活经验的基础上,对自我的教学内容加以调整,并辅以多种有效手段和活动而达到上述目的的一种课堂教学方法。
2. 情境教学在我国小学阶段应用现状
教师在教学中情境运用主动性不足,大多数教师对英语情境设置的必要性认识不足。也就是说,在日常小学英语教学中,教师运用情境教学法的主动性不足,运用意识不够。
3.采用“情景教学法”的必要性。
“情景教学法”符合小学生的认知规律。小学生的年龄大约在6～12岁之间,这一阶段孩子的表现欲望强好奇心强,具有发展的主动性和教育的可塑性,他们喜欢生动活泼、灵活多样的学习形式,因此教师为他们设定一定的情景帮助其学习是非常必要的。
语言习得的关键就在于大量有意义的可理解的语言材料的输入，而理解的关键在于语言的语境。语言是交际的工具，任何有意义的语言交际活动都是在特定的情境中进行的。然而对于我们来说，英语毕竟是一门外来语言，我们不可能有英语母语国家那样的天然的语言环境；在教学中，我们也不可能将真实生活情景搬入课堂；但作为教师的我们可以再《新课标》指引下，运用一切手段尽量的模拟创造接近生活的真实语言环境。对于小学英语教学来说，运用情境教学，在活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣的同时，还能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界中，使学生能够在轻松、愉快的环境中积极地学习。
4. 小学英语课程开展情境教学的实施对策
4.1 营造浓郁的校园英语文化氛围
良好、积极的校园英语文化氛围是学生学习英语的动力和源泉。学校要将日常生活作为切入点,在实物,标志等生活中常见的事物与英语之间建立密切的联系,营造讲英语的浓厚氛围,领演唱英文歌曲,教做英文游戏,在潜移默化地提高学生的英语素质。
4.2. 实物、图画、多媒体等呈现直观情境。在小学英语课堂上，我们可以充分的运用身边的实物、图画、多媒体等教学手段，从而为学生创造生动、活泼、直观、有趣的英语交际情境。比如PEP Primary book 3 / unit 4中有关my home的一课，我们可以在课前布置任务，让学生给自己家各个房间照照片，包括study、living room、bedroom、bathroom等各个房间的照片，还可以用画笔画出自己的家庭图画，或者是用纸板等材料制作家庭房屋模型。这样学生学习单词，开展小组活动时都学有所指，学有所看，而且贴近自己的生活，不仅亲切自然，而且准备的过程也开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。
4.3.利用角色扮演，表演体会情境。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。比如在学习pep book 3 unit 6 有关职业的单词时，我会让学生模仿各种职业特征的典型的动作，farmer做农民种地动作，nurse做护士打针动作，teacher做批改作业的动作等等。使枯燥的学习内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。
4.4 编排英语短剧。冀教版英语很多课文都是以故事形式展现的,让学生在熟悉课文的基础上编排课本剧进行表演,学以致用。
4.5.体态语言暗示活动情境。在小学英语教学中，运用适当的手势、动作和表情，可以使教师的教学语言形象、活泼、生动，而且多样化。例如：教学数字 1～10时，可以边伸手指边说出数字，教学动物时，可以用手或者身体模拟动物的样子来帮助学生识记教学内容，适当合理的运用体态语比用语言解释更清楚、更直观。
当然“情景教学法”操作模式还有很多,这里不再一一列举。总之利用情景教学,把学生带到活动中来学习英语,可以让学生有目的地使用英语,发展学生的交流能力,可以使全体学生参与其中,可以让学生在轻松愉快的氛围中学到英语,这些都是“情景教学”的好处。情境教学法在小学英语中的应用，降低了学生学习英语的难度，提高了学生学习英语的兴趣，符合小学生学习语言的认知规律，使小学生向着形成逻辑思维和创造性思维方向发展。使学生能够愉快、活泼的投入学习，有效的带动了小学英语课堂教学改革的进行。
长期以来,对小学英语如何教学以及怎样教好这个问题,一直是一线英语教师和教育理论工作者关注的焦点。传统的英语教学在英语基础知识教学与交际能力培养两者的结合方面走得步履蹒跚,而情境教学恰好弥合了这一矛盾,使二者有机的结合起来,它顺应了时代改革发展的需要,迎合了社会对于英语教学工作的期待,具有极其重大的意义与影响。
参考文献
[1]王蔷.小学英语教学法教程[m].北京:高等教育出版社,2003:48-50.
[2]欧阳胜美，龚少英.“多媒体在小学英语情境教学中的有效运用”[J].小学教材教学.2006（05）.