翟玉珍
河南省永城市第一综合学校（初中部）476600
摘要：随着我国教育制度的不断完善，信息技术课程也在当前中学教育中得到较为快速的发展。信息技术课程不仅能够帮助学生开阔思维，拓宽视野，发现更美好的生活。更能帮助学生在技术发展的今日，运用信息技术适应当前社会需要，在未来对自己的生活和学习有着重要帮助。本文由此作为契机，浅要分析当前中学信息技术教育课程中所出现的不足，并由此提出相应的解决措施和办法，希望帮助教师提高信息技术教育课程质量，帮助学生提高信息技术掌握的能力。
关键词：初中教学；信息技术；信息技术教学措施
引言：
二十一世纪是一个信息化时代，有了信息技术的推动，才能够使社会更加快速的发展。信息技术是当前社会发展的需要，同时也是当前高素质人才的必需品。由此，学生必须在学校学习期间掌握一定的信息技术，才能积极的适应社会发展，才能打开自己的视野发现世界的美好，发挥自己的创造能力。在我国，学校提供了教育基础课程，教育承担着培养社会所需要人才的重任。所以，中学阶段加强学生的信息技术教学是迫切需要的。
一、信息技术教学现状
（一）课程体系滞后
由于信息技术课程是符合二十一世纪技术发展的需要，在我国开设时间较短，所以并没有完全成熟的体系来帮助教师进行教学。在目前的初中信息技术课程中，缺乏统一的标准，各省市也只是依据教育部门2000年所颁发的《中小学技术课程指导纲要（试行）》来完成义务教育中信息技术教材的编写[1]。使目前初中信息技术教材五花八门，教材质量参差不齐。同时，在信息技术发展的今日，时代更新快速，缺乏统一的更新体系和管理体系，导致教材无法满足当前的社会发展需要。许多教材内容还是以传统的教学理论知识为主[2]，严重影响了当下学生对课程学习的兴趣，和在课程上的实践能力提高，为学生未来的学习和社会适应都有着重要的影响作用。
（二）基础设施滞后
随着当前我国社会的快速发展，对于信息技术课程来说，基础硬件设施的配置已经不能制约我国信息技术教育的发展，很多学校在硬件设施上已达到一定的标准，为课程开设提供更多便捷。但由于一味地进行设施的更新和盲目增加硬件，
导致其应对的软件和教学规划都处于空白状态，严重影响了设备的使用效率，造成一定程度上的资源浪费。就以当前一些区县学校来说，部分学校的基础教育设施根据教育要求已经有着良好的发展，在很多学校都有重新配置机房和多媒体教师。但由于网络规划失误或是未在机房内配置任何教学软件，严重制约了课程的开设和信息技术教学的使用，影响了学生的信息技术技能提高，制约了学校信息技术课程的发展。
（三）学科整体水平低下
随着互联网技术的不断发展，信息技术和各学科之间的整合已成为了教学改革的重要手段之一，一定程度上的提高信息技术与各学科的整合程度。此举不仅能够帮助学生提高积极性，更能有效地提高信息技术教育的发展。
但就目前为止，大部分的教师仍然以为信息技术的课程整合，就是课件与多媒体系统的联合使用。导致在信息化的时代下，教学环境以及教学设计都无法满足教学理论的改变[3]，无法适应当前多样化的教学形式。同时，在学科整合中，教师利用互联网信息技术关注的是课程的形式，而不注重其中内容，导致课程整合的水平较低，未能够真正在教学环境中发挥重要的作用，不仅影响了信息技术学科的发展，更对其他学科结合新技术，以及帮助学生开阔视野，打开思维有着重要的影响。
（四）教育发展水平不均衡
由于各个学校之间对于信息技术课程的重视程度不同，基础设施软件不同以及教师的教育质量不同，导致在各个地区出现水平不均衡的现象。信息技术课程教育不仅是要让学生掌握基础的电脑使用功能，更是需要学生开阔视野，提高信息技术能力。就以目前的发展来说，部分学校开设了机器人教育课程，并且已经取得一定成绩，在学校期间的信息技术教育形势良好，而另外一部分学校来说，学校仍然秉持传统的教学观念，以提高学生的理论知识和基础技能为主，导致信息技术处于边缘位置，学生无法得到正确的信息技术教育，无法有效的开拓思维，提高综合素质能力。
二、方法措施
（一）更新传统观念，提高专业素质
为提高当前学校的信息技术教育课程质量，首先要改变传统的教学观念。在教师的思想中，形成提高学生综合素质能力和适应现代社会发展的观念，同时把学生作为学习的主人,而主人的含义是，首先要作为学习需要与学习情感的主人，进而是掌握知识的主人。在课堂和课下广泛宣传信息技术教育对我国现代化发展的重要性，让学生有意识的自主学习新技术，认识到信息素养已成为人们一种基本要求，保证在课程上不断学习提高自身的素质能力。
教师若想提高专业素质能力，在学校期间可以组织研讨会，邀请信息技术专家或经验丰富的教师来进行演讲、经验交流。同时，各学校之间可以组织信息技术授课技能大赛，帮助教师不断的提高自身的基础素养和授课能力，帮助我国基础教育中的信息技术教学水平提高。
（二）统一规划，完善标准
学校要不断加强对信息技术课程的资金投入和标准制定，并且出台相应的课程标准，在教学实施中合理安排教学任务，才能够让初中信息技术教育作为我国信息技术教育的重要环节，让我国信息基础教育更上一个新台阶，让我国信息技术教育可持续发展。
（三）注重课程整合
在当前的信息技术教育课程中，教师要注重和其他学科之间的整合，由此来不断凸显信息技术教育在当前的社会中的重要地位。在促进信息技术和其他课程的整合时，首先要让学校教师和学生认识到信息技术的实用性和重要性，树立好合理使用信息技术的重要观念。同时，不光是要使用多媒体课件，让学生对学习更加充满积极性，更需要结合互联网技术，根据学生们的年龄、性格特征以及生活体验，科学有效的创造出学习情景，让学生们在轻松愉悦的情景下，找到解决问题的方法以及探索问题的学习热情，让学生提高自身的实践能力和自我学习的意识。
三、结束语
综上所述，在当前我国初中的信息技术教育课程上，仍然出现诸多问题有待进一步解决。但随着经济的不断发展和我国信息技术教育的不断深入，在各个环节上稳步推进，不断探索，不断总结经验，才能够使中学信息技术教育课程迈向一个新台阶。帮助学生更能适应我国高速发展的社会，为我国提供高素质人才做好基础的教育工作保障。
参考文献：
[1]何丽. 初中信息技术教学现状分析与对策研究[J]. 都市家教月刊, 2016, 000(009):172-172.
[2]李学文. 初中信息技术教学现状及改进对策探析[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2018(23).
[3]李欣月, 马丽娜. 初中信息技术教学现状及生活化教学策略[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, 000(008):55.
[4]肖平. 关于初中信息技术教学现状的思考与对策分析[J]. 文渊(中学版), 2019, 000(003):334.