潘婷
常州市新北区奔牛实验幼儿园 213131
摘要：本文从锻炼学生的观察能力、表达能力、协作能力、实践能力，四个方面探究在科学游戏中如何运用纸箱材料，帮助学生完成对科学知识的学习和能力水平的提升。
关键词：纸箱材料；科学游戏；观察能力
引言：科学游戏的开展有利于帮助学生在游戏中找到对科学知识的兴趣，帮助学生在游戏中完成对科学现象的探索和对科学知识的学习，充分锻炼学生的动手实践能力、探索观察能力、小组协作能力等，促进学生的智力开发与身心发育。
一、在科学游戏中运用纸箱材料的意义
游戏是学生们的最感兴趣的活动之一，因此在教学活动中，教师可以充分利用科学游戏吸引学生们的探索欲望，并在科学游戏的过程中，为学生普及科学知识。尤其是幼儿，游戏是幼儿的主要活动之一，幼儿可以通过科学游戏对世界进行不断的探索和认知，因此教师可以利用生活中随处可见的材料进行科学游戏的设置，锻炼幼儿的感知能力，促进幼儿智力发育。纸箱材料是生活中随处可见的废旧材料，教师可以对纸箱材料进行改造，并运用到科学游戏中，将科学与实际生活进行有机的联系，充分激发学生们的科学兴趣，帮助学生树立科学来源于日常生活的理念，鼓励学生们认真感知生活，积极寻找生活中的科学现象。为了促进学生的生长发育，教师应充分利用纸箱材料，根据学生的年龄进行科学游戏的设置，充分挖掘科学游戏的价值，开展一系列生动有趣的科学活动。与此同时，教师可以通过对废旧材料的二次利用，为学生树立环保节约的理念，让学生主动节约能源。
二、在科学游戏中的运用纸箱材料的策略
（一）锻炼学生的观察能力
观察是人的基本技能之一，人们通过观察了解世界、获取知识，在知识的基础上进行不断的创新和发展，因此教师应积极锻炼学生的观察能力，引导学生主动观察。例如，教师可以组织学生进行“影子游戏”教师应组织学生制作动物卡片，利用手电筒，完成游戏的设置。教师应组织学生拉上窗帘，模拟夜晚，进行游戏背景的布置。教师可以设置游戏情景，在夜晚的森林中，很多小动物都聚集起来，大家猜猜看都有哪些小动物啊？并组织学生自己利用手电筒进行光影游戏的练习，让学生亲自感受光线与影子的关系。通过科学游戏的设置，教师可以帮助学生加深对动物习性的认知，了解夜晚动物的特征。并且教师可以通过对手电筒的控制，组织学生对影子长度、大小的变化进行观察，充分锻炼学生的观察能力和探究能力，帮助学生加强观察意识，促进学生的智力开发。与此同时，通过夜晚游戏，学生可以加深对光影的认知。教师也可以进行适当的游戏扩展，组织学生们进行手影游戏活动，加深学生对影子的认知，激发学生对光影科学现象的研究兴趣[1]。
（二）锻炼学生的表达能力
人类是一种群居动物，人际关系的处理能力是人们在生活中的一项必备技能，因此教师应通过科学游戏的设置必须充分锻炼学生的表达能力，为学生未来的学习及日常生活奠定坚实的基础。例如教师可以组织学生进行“讲故事游戏”，教师可以组织学生利用纸箱材料，进行图案的绘制，每一个学生可以绘制多个图案，然后教师应该组织学生讲述自己绘制图案之间的关系或者故事，学生可以发挥充分的想象能力，进行图案的绘制与故事的讲述，充分锻炼学生的绘画能力、语言表达能力和逻辑思维，在此过程中，教师应加强对学生的引导，组织学生们互相尊重，为其他同学带来热烈的掌声，促进学生自信心的养成，培养学生的尊重意识，促进学生们的情商发育。
（三）锻炼学生的操作能力
在实际生活中，人们必须具备一定的动手实践能力，教师可以组织学生进行科学游戏，培养学生的动手实践能力。教师可以组织学生进行“搭房子”游戏活动，学生们利用纸板、泡沫板等纸箱材料，搭建一个小房子，房子应尽量保持稳定，并且学生可以使用颜料，为房子进行色彩的装饰。学生需要利用有限的材料，尽量保障房子的平衡性，充分锻炼学生的动手操作能力和色彩搭配能力。在游戏的过程中，教师应组织学生进行积极参与和主动探索，在探索的过程中，充分锻炼自己的探究能力，在游戏中获得成长。学生是教学活动的主体，教师应充分发挥自己的领导作用和组织作用，帮助学生完成实践游戏。在游戏过程中，教师应帮助学生加深对地基的理解，让学生明白地基对于房子的重要性。然后教师应帮助学生认识平衡，并教导学生找到房子的中心点，通过调节房子两侧的重量保持房子的平衡，最后教师应进行知识的扩展，为学生展示天平，并对天平的工作原理、用途、配件等进行简单的介绍，组织学生进行亲身的体验，加深学生对于重量的认知[2]。
（四）锻炼学生的协作能力
传统的教学方式较为单一枯燥，无法激起学生的兴趣，单一的填鸭式教学也无法帮助学生进行自主学习。因此教师应加强科学游戏的设置，通过游戏进行科学知识的导入，在快乐中完成对科学知识的探索与学习。与此同时，教师应积极培养学生的自主性，帮助学生养成自主学习的意识，为未来的学习生活奠定基础。教师可以利用科学游戏的设置帮助学生锻炼自己的协作能力，教师应组织学生进行分组，完成“纸杯传声”游戏，教师应组织学生将两个纸杯底部穿孔，并在孔洞之中穿过细绳。教师应组织两位学生分别手持一个纸杯，一位同学对着纸杯说话，另一位同学则对着纸杯倾听，通过游戏的设置教师应加强学生对于声音的认识，并组织学生进行知识的扩展，尝试使用其他材料代替纸杯，观察是否具有同样的效果[3]。
结论：学生可以通过参加科学游戏获取对于科学探索的乐趣，教师应加强对学生的引导及科学游戏的设置，激发学生对于科学探索的兴趣，帮助学生充分感受科学的魅力的同时，不断提升学生的综合能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘艺婷.幼儿园学前教育中科学游戏的有效应用[J].湖北农机化,2020(08):71.
[2]郝海峰.幼儿园科学小游戏中教师的指导作用[J].中国农村教育,2020(09):49+51.
[3]薄妮彩.幼儿园学前教育中科学游戏的有效运用探究[J].中国农村教育,2019(35):116.