巴措
西藏昌都市八宿县第二小学
摘要：学生与数学直接接触，并且在日常生活中很熟悉，因此情境教学对低年级学生非常有效。文章分析了生活状况在小学数学培训中的重要性；揭示了教师在小学数学教学中使用生活情境时应注意的问题，最后提出了在小学数学教学中使用生活情境的方法。
关键词：生活状况；小学数学生活导向
普通的小学数学教学过程使学生更容易感到无聊和枯燥，因此他们讨厌学习数学，甚至拒绝学习数学。数学知识源于生活，只有将其应用到生活中并加以实践，就能发挥其真正的作用。 《小学数学课程标准》要求：“数学教学应与现实紧密联系，从学生的生活经验和知识开始，营造生动有趣的环境。”在小学阶段使用生活情境数学可以帮助学生认识现实生活中的抽象数学知识，使他们能够在生活情境中找到数学，让学生可以体验幸福和快乐，从而增加了学习数学的兴趣。
1.在小学数学教学中运用生活情境法的原则
（1）符合小学生年龄
首先，教师需要充分考虑学生的年龄特征，并创造合理的生活情境，以计划教学过程；其次，通过学习数学，小学生需要加强抽象思维的学习，为将来的数学学习打下基础。因此，如果一位老师遇到了高年级的学生，但是接受了适合低年级学生的情境创新，则会使学生感到无聊和反感。
（2）对应现实生活
数学教学与日常生活息息相关。由于小学生的生活经验很少，教师在教学中确定的生活状况必须与现实生活相适应，否则学生将无法健全、准确地掌握数学知识的本质。此外，与现实生活不符的教学环境很容易引起学生的争议，这意味着它们根本不符合课堂教学的重点。
（3）了解教学的基本主题
一些小学数学老师对生活情境的教学方法没有全面的了解，因此课堂教学过于注重创造生活情境，而忘记了传统的优秀教学方法。例如，通过回顾和使用旧知识以获取新知识，这种方法对学生的发展非常不利。因此，小学数学老师在创建生活情境时需要理解核心科目，并适当利用生活情境来帮助教学。
（4）创造健康的生活状况
德育是教育中极为重要的一部分。 “德育是文科教师的责任，与数学教师无关”的观点是完全错误的。实际上，德育需要各学科教师的共同努力，是一项长期的工程。因此，在小学数学教学中要创造健康的生活环境，不仅要帮助学生吸收数学知识，而且要增强德育的影响力，实现德育和学科教学的双重提高。
2.将生活情境法应用于小学数学教学的方法
（1）在上课前创造生活情境并有效地进行介绍
俗话说，好的开始意味着成功的一半，小学数学课也是如此。学龄前入门参考资料在学生学习数学的过程中起着重要作用。有趣的学前教育入门活动可以充分激发学生对数学的兴趣。在这方面，教师需要能很好地掌握教材，为学生创造生活情境，并帮助学生在上课之前开始学习数学。
例如，通过研究“阿夫对厘米和量规的新衣服的理解”的内容，以便学生可以将1厘米的概念有效地嵌入到他们富有经验的创作活动中。老师在授课前可以为他们创造以下生活状况：同学们，你和你的同桌谁比较高 谁比较矮呢？什么低？他高吗？短吗？比较图片，你知道它有多矮吗？然后让学生与他们的同桌进行比较，以了解哪些较高和哪些较低，并要求学生绘制特定的身高差距。同时，告诉学生“实际身高”和“较短”。要比较一个人的身高，需要一个长度单位。通过这种方式，介绍了本课需要学习的内容。
（2）创造生活情境，以增强学生的学习动机
创造生活情境可以鼓励学生充分认识数学问题。在这方面，教师应能够结合教科书的内容并制定具体的面向生活的情景，以便学生可以参与其中并真正对数学知识产生兴趣。
例如，在“了解克，磅和吨”课程中，教师可以通过了解如何理解质量单位的“克”来为他们创建类似的情况：学生，教师已经准备了一些东西（拿出一块预制的口香糖，一个菊花茶袋和一个瓜子袋。）现在，老师想知道这些物品的重量。我们可以使用什么方法？学生可以想出一种进行讨论的方法，然后老师告诉学生：“请把这些物品拿在手里，看看标签。请感觉这些物品有多重，感觉如何？” 然后组织学生进行小组活动，以亲自感受不同物体的质量并思考：什么东西被用作我们生活中的克单位？
（3）创造生活情境，引导学生思考
创造生活导向的情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以有效地帮助学生思考，促进学生思维能力的实际发展。因此，教师应通过创造生活情境来鼓励学生在情境中思考，从而更好地创造教育内容，从而提高学生的学习效率，并有效地鼓励学生建立联系的认知系统，为提高学生的学习素养奠定基础。
通过研究以巩固学生的数学知识，老师可以向学生展示几个生活中的数学问题，例如：光明小学有27个班级，每个班级买一个洗脸盆和一条毛巾总共需要189元，每条毛巾是3元，每个洗脸盆要多少钱？这家蔬菜店运了1800公斤白菜和850公斤花椰菜。 白菜比花椰菜多多少？学生在生活中面临这些挑战，通过指导学生解决这些问题，可以有效地激励学生思考问题。
（4）创造与生活现实有关的处境
在小学数学教学中，教师采用生活情境教学法的主要目的是鼓励学生科学地运用数学知识来解决生活问题。因此，只有创造与现实生活相似的教学环境，教师才能增强学生的意识和替代能力，并使学生能够灵活地使用数学知识来解决日常生活中的类似问题。数学中创造的教学环境必须与生活的现实紧密相关，而不是来自老师的想象。例如，通过讲授“十进制乘法和除法”知识，老师可以创建以下生活状况：小明星期天逛街，在商店里买很多东西，请学生帮忙计算所有费用。在正常情况下，商店出售的商品价格在小数点后给出。在模拟的生活环境中，学生可以加深对小数乘法和除法知识的理解，缩短数学知识与日常生活之间的距离，并改善学生的实际问题。
（5）加强情境对话并吸引学生的注意力
数学教学的主要目标是运用所学知识。因此，在小学数学教学中，教师需要自觉地加强数学与生活的联系，增强学生对数学知识的好奇心，但不能完全脱离实际生活条件。例如，通过讲授“统计”，教师可以让学生对特定类别的期中考试的结果进行统计分析，或者积极提出与学生的现实生活相关的各种问题，并通过加强指导和启发来加强师生的互动。情景对话使学生能够通过实际观察及时准确地发现各种问题，然后独立探索问题并总结知识点，从而帮助学生更好地掌握数学知识。同时，教师创造的生活情境也可以帮助学生理解，在日常生活中使用数学知识极为普遍，这有助于充分理解学习数学的乐趣和实用性。此外，合理设计的生活状况还可以稳定学生作为学习主题的地位，从而有效地提高教学效果和质量。
总而言之，为了让小学生真正了解数学就在他们身边，并让他们感受到数学的无限魅力，需要让学生与真实的生活相处，并在课堂上创造适当的生活情景。学生需要从数学过渡到生活，然后运用他们的数学知识来解决实际的生活问题。这将动员学生的数学思维能力，并使他们的思维能力更强。
参考文献:
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