李洪贞
云南省文山州广南县黑支果乡中心学校663308
摘要：在新课程改革的深入影响下，我国教育部门提出了更高的小学语文阅读教学标准。小学生缺乏一定的理解和接受度。因此，在语文阅读的实际教学中，小学语文教师必须充分发挥自己的指导作用。为了使小学生更好地理解相关的阅读作品，教师必须注意对整本书阅读的深入研究。整体阅读不仅可以使学生对课文的真正含义有更深刻的理解，还可以使学生充分感受到课文的阅读乐趣，从而为培养学生的课文阅读能力打下良好的基础。
关键词：新课程改革；小学语文；整体阅读
在新课程标准下，阅读教学是小学语文教学的重要内容。良好的阅读能力可以拓宽学生的视野，促进学生的未来学习。小学阶段是培养学生养成良好阅读习惯的关键时期。为了成功地有效阅读整本书，小学语文教师必须采取实用的教学方法，以激发学生的阅读兴趣和学习热情。
一、教师在开展整本书阅读时要注意充分发挥指导作用
对于小学生而言，他们的思维处于重要的发展阶段。在这个过程中，教师的指导在小学生的成长和发展中起着至关重要的作用。在阅读整本书的过程中，小学生的理解能力受到限制，无法独自阅读。因此，作为小学语文教师，必须在学生阅读过程中继续发挥指导作用，让学生们一起参加阅读。当学生在阅读过程中遇到问题时，教师应提供及时的帮助和指导，在学生阅读过程中，教师应认真倾听。对于学生的误会，老师应及时进行改正，并应鼓励学生大声朗读，以逐步建立自信心。同时，在学生阅读过程中，教师应实时监控学生的阅读状况，使每个学生都可以专心阅读全书，从而使学生对全书的阅读形成长篇大论，长期动机。例如，学生是否可以顺利阅读整本书取决于教师是否可以实时监控学生的阅读状态。在学生阅读之前，教师应充分使学生意识到阅读的重要性，并积极调动学生对阅读整本书的浓厚兴趣和热情。只有当学生全神贯注于阅读时，整个书本才能真正地被阅读。此外，在学生阅读整本书的过程中，教师应及时与学生进行有效沟通。因为整本书的阅读量很大，所以对于自我控制能力较差的小学生，他们应该积极面对。学生面对大量的阅读不可避免地会产生想要放弃的心理。这就要求教师在这一过程中不断发挥自己的指导作用，保持与学生的有效互动，并及时应对学生在阅读畅通中遇到的问题，不断向学生传授一些相关的阅读技巧，使学生始终保持较高的学习水平和阅读氛围，从而大大降低了学生的阅读难度，为学生有效阅读大量阅读奠定了坚实的基础。
二、教师创造阅读环境并完善阅读指导
客观地说，整体阅读教学活动一般要花一定的时间，特别是小学生还需要逐步上课，写作业，阅读能力低下，必须为长期读书做好心理准备。在此过程中，如果学生对阅读失去兴趣或缺乏阅读意识，则很难独立完成整本书的阅读教学计划。在这方面，小学语文教师可以积极创造阅读环境，还原书中的场景，从而激发学生的同理心，有效激发他们的阅读兴趣。然后，小学语文教师必须积极引导阅读，用语音和情感语言来解释这本书的大概内容和阅读价值，使学生感到好奇，以便他们能够独立浏览书本，并做出足够的学习。组织有效的全书阅读活动。
例如，在《美丽的老师和坏男孩》全书的阅读教学活动中，笔者及时组织了阅读指导，积极营造了阅读环境。首先，笔者分享了一个导师的故事，这个导师在一次简短的谈话中给我留下了深刻的印象。小学生喜欢听故事。他们认真听取了笔者与导师相处的真实事例，在不知不觉中进入阅读环境。然后，笔者允许班上的学生们分享他们对师生互动的具体看法，并鼓励他们真诚地表达自己的想法。其中，有些学生表达了对老师的热爱，而另一些则分享了一位教师的误解。但是，每个学生都表达了渴望与老师建立最亲密关系的愿望，希望成为互相信任的朋友。因此，作者告诉学生，“美丽的老师和坏男孩”是一本关于年轻，美丽和自信的女老师与学生相处的真实经历的书。这个故事非常生动，每个老师和学生都可以找到自己的影子，使我们能够找到新的相处方式。
三、教师使用学习清单设计阅读任务
学习清单通常用于日常教学活动中，目的是全面优化学生的自主学习行为，使他们能够自主学习。在整本书阅读教学活动中，学习表也将发挥重要作用，因为学生自己需要在下课后独立完成整本书的阅读任务，而清晰完整的学习表可让学生始终保持头脑清醒。通过阅读整本书的任务，可以完全实现自主阅读。因此，小学语文教师应积极利用学习表来组织整本书的阅读教学活动，阐明整本书的阅读任务，并展示相应的阅读问题，使学生能够结合多种阅读活动，例如略读和强化阅读，使他们能够有效地完成阅读整本书的任务。这样，小学生可以积累有效的阅读经验，并可以更好地使学生体会文字含义。
例如，当学生对阅读《漂亮的老师和坏男孩》感兴趣时，笔者迅速设计了一份学习清单，并标记了整本书的阅读任务：总结谁写了《漂亮的老师和坏男孩》？谈论一位美丽的老师是什么样的人；谈谈您理想的师生关系是什么样的。这样，该班的学生可以明确阅读方向，独立提取笔记，并仔细分析书的内容。此外，在学习表中，作者还设计了一个“学习难题”部分，以鼓励学生填写他们想关注的阅读难题和书籍内容。
四、以问题为导向的阅读教学方法
问题是思考的起点。语文阅读应合理设置。教学过程中的问题应促使学生不断阅读和思考整本书。在整本书的阅读教学中，带问题的阅读会使阅读成为一种思考过程。因此，一个好的问题不仅可以激发学生思考的能力，而且可以巧妙地将整本书的内容联系起来。在每个阅读课中，语文教师都应培养学生养成带问题的阅读习惯，利用问题带动学生实现整本书的阅读过程，并让学生在阅读的同时思考并理解整本书的内容。
例如，在《骆驼祥子》的阅读课中，语文老师介绍了一些思考要点：“风景描述促进了情节的发展。风景与祥子及其一生密不可分。请从《骆驼祥子》中选择一种。分析风景描述的作用。”学生根据文字讨论和回答来分析风景与人的关系，然后结合情节分析这些风景描述在角色生活经历的起伏中的作用。深入分析导致祥子悲剧的力量是什么。这样，通过两个或三个问题，学生可以完成对《骆驼祥子》的整体阅读，从而在整体阅读过程中还可以提高他们的逻辑思维能力和语言素养。
五、将小组合作的教学方法运用到全书阅读教学中
新的课程改革强调了学生学习方法的转变。新的课程改革提倡建立一种以“独立，合作，探究”为特征的学习方法。单一的传统阅读方法已不再适合于整本书阅读教学。因此，在整本书阅读课堂教学中小组合作学习尤为重要，整个阅读教学的设计应充分发挥学生的主体性。
小组合作学习有机地结合了以教学为导向和以学习为导向的教学设计模式，并优化了全书阅读的教学过程。学生可以通过小组讨论，小组分享，小组报告等方式参与教学，使每个人都可以分享整本书阅读过程的收获和经验，并促进学生更好地阅读整本书。
例如，在《边境小镇》一书的阅读教学课中，“边境小镇”具有抒情诗和散文文化的美丽特征。这些小镇可以让学生独立讨论编程书中包含的环境，民俗和民俗之美。人与人之美。通过阅读《边境小镇》全书，通过小组合作学习，提高了学生的汉语素养，提高了学生的审美品位和品位。
总之，整本书的阅读与普通的单文本阅读有很大不同。通过整本书的阅读，不仅可以很好地锻炼学生的思维能力，而且可以使学生获得更广泛的阅读内理解。教师应继续培养学生独立阅读的能力，使学生养成良好的阅读习惯，并积极引导学生自主阅读整本书，使学生在整本书中获得越来越多的体验。
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