李宏娜
黑龙江省方正林业局高楞第三小学
摘要：当代社会，各小学教师开始秉持新课程标准教育要求进行授课，且愈加关注综合实践课程开展质量。为保证小学生综合实践课程学习质量、参与质量，授课教师应该明确课程教育要求。同时，合理借助地方、社区文化资源优化自身授课内容，努力为小学生提供更为优质的综合实践课程教育。本文以小学综合实践课程教育工作为中心展开探讨，对其教育意义、课程资源开发与应用策略等方面进行细致分析。
关键词：综合实践课程；小学；教学资源；策略分析
前言：近年来，小学教育机制不断优化，对小学生综合能力、实践能力等方面的训练与指导愈加重视。在这一大环境下，教师应该合理开发综合实践课程资源，使小学生能够在亲身实践中，提升自身综合能力。授课教师合理开发课程资源，并借此展开授课，还能够使小学生创新能力、探究能力得以锻炼。小学生借助自身力量、现有学习资源参与学习，学习效果十分理想。综合实践课程授课价值也因此得以体现。
一、意义分析
综合实践课程涉及内容较多，教师合理开发、借助课程资源辅助授课，能够使小学生综合实践课程受教育质量得以保证。小学生自主参与上述实践活动，能够为其提供优质的实践机会，使其在实践中感受自然、社会中的美好事物。为有效锻炼小学生实践能力、创新思维能力，使其能够在综合实践课程中有所收获，教师还应该努力提升自身专业素质，进而保障小学生课程受教育质量。笔者认为，授课教师重视并合理开发现有资源辅助授课，是当代综合实践课程得以顺利开展的基础条件。小学生在上述优质学习环境下，对综合实践课程充满兴趣，且乐于参与相关实践活动。
二、策略分析
（一）明确综合实践课程教育要求
为保证小学综合实践课程开展质量，授课教师应该明确上述课程教育要求，并借此展开授课。授课前期，教师应该基于课程内容、当地文化资源等，进行备课。该部分课程涉及多领域内容，教师在书本授课基础上，应该着重开展延伸类、课下实践类授课活动。经实践发现，小学教师大力开发、利用综合实践课程优势进行教学，能够使小学生动手实践、深入探究等能力得以有效锻炼。小学生在上述活动中，能够积累大量社会经验，对其未来发展以及其他科目的有效学习至关重要。
比如，某教师在组织、开展综合实践课程前，应该借助相关教材，确定自身授课内容、授课方向。经实践发现，教师认真做好备课工作，并有针对性地组织综合实践教育活动，其授课效果更为理想。小学生在上述学习环境下，对综合实践课程的学习兴趣大幅提升，且开始主动参与实践学习活动。
（二）借助地方文化资源进行授课
教师在授课期间，合理借助地方文化辅助授课，能够有效激发小学生综合实践活动参与热情，使其深入参与到实践活动当中。经研究发现，教师从下述几方面出发展开授课，授课效果更为理想。
其一，教师应该深入探索校内的综合实践教学资源，并借此展开授课。授课期间，教师可以借助校园内的基础设施，组织学生参与文化活动，在活动中锻炼自身综合能力、实践能力。
上述行为，使各小学校园整体气氛愈加活跃，小学生对综合实践课程的学习兴趣也因此显著提升。
其二，教师在授课期间应该重视并合理借助社区资源辅助授课。为保证综合实践课程开展质量，教师在授课期间还可以借助自然资源辅助授课。像是民俗文化资源、地理环境资源等，均可以被应用在综合实践授课活动当中。小学生在各式场景下参与学习，其综合实践课程学习效果更为理想。
其三，教师可以借助综合实践课程资料辅助授课。教师在借助地方文化辅助授课时，应该将多方资源有效整合，使其能够直观反映综合实践授课内容。授课期间，教师应该引导学生自主参与、积极参与相关实践活动。经实践发现，小学生在生活中自主探索地方文化，并借助相关文化学习综合实践课程，学习效果更为理想。
（三）借助社区活动资源进行授课
经研究发现，小学生综合实践课程的有效学习，能够帮助小学生积累大量的生活经验，使其能够基于现实生活参与学习。小学生在生活中参与学习，学习效果更为理想，且能够使其实践能力、解决问题能力得以锻炼。从上文分析可知，地方文化能够丰富综合实践课程授课内容。而社区文化是地方文化得以宣扬、传承的重要途径。授课期间，教师应该合理借助社区资源辅助授课，以丰富自身综合实践授课内容，使小学生能够在趣味十足的社区实践活动中，学习课程、感受生活。
比如，教师在组织班级学生参与实践活动时，可以引导学生自主寻找生活中的文化资源。在这一期间，小学生可以根据活动内容，收集相关的俗语文化、生活文化，以丰富综合实践课程授课内容。为有效吸引小学生参与兴趣，使其能够在综合实践课堂中充分发挥自身主体作用，教师还可以借助具有地方文化特色的物品辅助授课。这一行为，使综合实践课堂气氛愈加活跃，小学生学习效率也因此显著提升。
（四）加大教师专业素质培训力度
在综合实践课程资源开发与应用工作中，相关教师应该充分发扬自身引导作用，努力为小学生提供更为优质的实践教育。对此，各小学校领导应该主动开展教师培训活动，使相关教师能够在系统培训、小组探讨中提升自身专业素质，真正掌握综合实践课程授课要点。除此之外，教师还应该定期反思自身综合实践教育行为，在反思中改正自身不足，提高自身综合实践课程授课水平。在课程资源开发工作中，教师可以借助生活化元素辅助工作。小学生现实生活与综合实践课程息息相关。教师合理借助上述特征，组织学生在生活中探索、收集有效的学习资源，对其综合实践课程的有效学习至关重要。授课教师应该明确自身教学地位，在综合实践课程资源开发工作中，充分发挥自身教学价值，使小学生综合实践课程受教育质量得以保证。
三、结束语
总而言之，教师合理借助地方文化、社区文化辅助授课，其综合实践课程授课效果更为理想。小学生深入参与上述实践活动，能够使其综合能力、实践能力得以有效锻炼，对其未来发展具有积极影响。授课期间，教师应该做好备课工作，并为小学生创造优质的实践机会，使其有机会自主探索、自主学习综合实践部分课程。目前上述工作已然初具规模，小学生综合实践课程受教育质量显著改善。
参考文献：
[1]常宝晶 ,肖国刚.综合实践活动课程实施中课程资源开发与利用策略[J].黑龙江教育(综合版),2004(16):14-15.
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