王红梅
哈尔滨市阿城市第一幼儿园
摘要：“小先生制”是我国著名教育学家陶行知先生提出的，先生强调幼儿教育关系着我国的未来，对幼儿时期的教育应当格外重视。“小先生制”是包含了幼儿阶段在幼儿园的教学以及生活中的教学和管理相结合的合作教学理念，通过幼儿园、社会、家庭教育等多方面共同努力，实施多样性的教学环节，调动孩子的主动性和积极性，满足孩子发展需求，促进幼儿的全面、健康的成长。本文将结合“小先生制”的内涵和意义，试探“小先生制”环境下幼儿园合作教学的实践途径。
关键词：小先生制；幼儿园；实践。
1.前言
“小先生制”是我国著名教育学家陶行知先生提出的针对幼儿教育阶段的教育教学理念。 “小先生制”的实质是“即知即传”的分享教育理念，鼓励幼儿时期的孩子们在学校、生活中能够将自己通过学习、实践获取的知识和体验分享给其他人，或者说“传授”给朋友们，这种“分享”教育是对我国优秀的传统文化的继承和发扬。幼儿园作为孩子从家庭走向社会，成为相对独立个体的第一站，幼儿园的教育和管理对孩子的影响是持续一生的，因此，我国教育的起始阶段应当在幼儿园，通过“小先生制”的教学和管理理念，每个孩子都是“小老师”、“小主人”，既能够让孩子们学会分享，也能够调动他们新知识的好奇和兴趣，形成互帮互助的学习和教育氛围，满足孩子全面发展需求和素质教育的要求。
2.“小先生制” 在幼儿园合作探究学习中的意义
“小先生制”教学理念下，幼儿之间互为“小老师”，相互合作，共同学习进步，对幼儿各方面能力的培养和提升有着重要的意义，具体如下：
2.1有利于提高幼儿主人翁意识
幼儿园实施教学和管理模式，会邀请孩子们参与到班级的各类活动和建设中，从幼儿园和教师层面，承认孩子们的主人翁和教学管理主体的地位，保障孩子的主动性和参与性，此时，孩子们参与到班级管理制度的制定、游戏规则的制定、班级活动的策划等环节中。孩子会收获更多被尊重感，认为自己是班级的“小主人”，主动树立一种责任意识，积极帮助老师，参与到幼儿园的教学、管理和监督中。久而久之还会将这种主人翁意识带入家庭和社会生活中，成为有责任心、乐于助人的“小大人”。
2.2激发幼儿上进心
陶行知先生的“小先生制”理念，坚信每个孩子都能够作老师、作先生。幼儿园鼓励孩子们争当“小先生”的过程，也符合了幼儿渴望被尊重、被欣赏的心理，幼儿的表现欲和自尊心都是十分强烈的，教师的一句夸赞和鼓励可以激发他们更大的热情。在孩子们看来，“小先生”是对他们的一种认可和荣誉，孩子们会积极上进，做得更好，来争当“小先生”，成为同伴们的榜样，让老师看到和表扬自己，调动了孩子们的积极性和主动性，激发了他们的争先意识和上进心。
2.3培养幼儿的责任感
孩子们在做“小先生”的过程中，能够意识到自己是榜样，大家都在关注自己，因此，对自己的要求将更加严格，上课认真听讲、积极开动脑筋、主动学习更多知识，让自己足够优秀能够胜任“小先生”的职责，去帮助其他小朋友。另外，“小先生”们会帮助老师做好班级的管理和监督的过程，一些调皮的孩子在当上“小先生”之后，规则意识更强了，还能够帮助老师监督其他孩子遵守规则，这同时也让孩子们沟通和协调问题的能力得到提升，锻炼他们的自我管理能力，让孩子们的责任心大大增强。
3.“小先生制”下幼儿园合作探究学习的实践途径
3.1“小先生制”教学方案需要幼儿园、社会、家庭的合作
“小先生制”教学理念的应用，对于提升幼儿园的教育和管理水平具有十分明显的作用，但是具体实施和落实需要社会、家庭以及幼儿园的共同合作。首先幼儿园应当根据各个园内自身发展水平和教学特点分别制定符合自身发展规划的实施方案，方案制定必须规范和科学，应当充分考虑幼儿的年龄特点和心理发展需求，不可超越他们的行为和认知能力。家长应当积极配合幼儿园，利用家庭教育的环境鼓励幼儿参与“小先生制”教学，同时为幼儿园提供意见和建议。社会上包括国家、地区应当对幼儿园的教学管理做出制度上的规定，将“小先生制”教学工作作为幼儿园的重点，明确标准，积极推进落实。
3.2 “小先生制”教学方案需要教师和幼儿之间的合作
幼儿园贯彻和落实“小先生制”教育理念是科学且必要的，这就需要教师和幼儿之间的合作和配合，教师是贯彻落实的主要执行者。幼儿园阶段的孩子们没有成熟的认知，不能够完整和明确的表达自己的内心想法，因此，教师自身的专业水平和素质要更进一步，转变思想，日常工作按照园内“小先生制”教学方案，公平公正的实施教学，让每个孩子都有机会当小先生，表扬并呵护孩子们的表现欲和自尊心，调动他们的积极性和主动性。幼儿应当积极参与园内的“小先生制”教学工作中，积极参加竞争和选拔工作，提高自己的自信心，成为同学的“小老师”，成为老师的“小帮手”。
3.3 “小先生制”教学方案需要幼儿之间的相互合作
陶行知先生的“小先生制”幼儿教学理念中，指出了学习内容和方式是需要幼儿之间的相互配合的，通过幼儿之间相互合作，相互帮助，让幼儿提升生活能力和心理素质。一方面是在生活能力上，“小先生”要注重提高自己的生活自理能力，穿衣、叠被、整理物品等，能够做到“自己事情自己做”，同时，帮助教会其他小朋友这些本领。另一方面是通过“小先生”的示范作用，教导孩子如何提高心理素质，在家庭的过分呵护中，很多幼儿园孩子养成了自私、情绪控制能力差、心理承受能力弱等各种问题，通过“小先生制”的教学和管理，幼儿能够学会分享，更加勇敢地面对困难和挫折，这些能力将成为孩子漫漫人生路中最重要的财富。
4.小结
“小先生制”下幼儿园合作探究是当前我国幼儿园教学和管理的重要话题。幼儿的启蒙教育对孩子们的影响十分深远，幼儿园结合自身实际，通过开展“小先生制”教学和管理工作，让孩子们的责任感增强，同时学会分享，与我国传统文化一脉相承。“小先生制”工作的开展离不开幼儿园、教师、家庭、社会多方面的支持，让孩子在实践活动中提升自己的能力，得到更加全面的发展。
参考文献：
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[2]陈云婷.践行小先生制 促进幼儿发展[J].作文成功之路(中), 2019,(4):79.
[3]邬平.谈“小先生制”在幼儿教育管理中的应用[J].宁波教育学院学报,2013,(3):117-119.
[4]龚婧.让幼儿成为班级管理的小主人[J].考试周刊,2018,(37):181.
作者简介
作者单位：哈尔滨市阿城市第一幼儿园
单位省市：黑龙江省哈尔滨市
邮寄地址：哈尔滨市阿城区金谷巷小区八号楼一单元1001室
邮编：150300
作者简介
作者：王红梅
性别：女
民族：汉
出生年月：1971.9
籍贯(具体到县）：哈尔滨市阿城区
学历：本科
毕业院校：黑龙江省教育学院
职称：高级教师