张金枝
陕西省富平中学 711700
内容提要：近日教育部《中小学教育惩戒规则（试行）》的颁布，明确了惩戒也是一种育人方式。从而把从教以来关于惩戒探究结果予以分享：1、惩戒不等同于体罚，必须坚守严格的底线。2、惩戒要有高度的责任感，严爱结合，恩威并重。3、惩戒要有高度的责任感，严爱结合，恩威并重。旨在抛砖引玉，引起教师们对惩戒艺术的探究，使赏识教育与惩戒教育相辅相成，带着温情与敬意促进孩子更好的全面发展。
关键词：惩戒 温情 敬意 责任 尊重
从教20余载，家中姐妹三人其中两个都是教师，这让父母欣慰而骄傲，但也时常担惊受怕。每每在电视看到或乡间听到因老师惩戒学生引起的不安全事件，都会告诫叮嘱“千万别批评学生！”刚开始教书时还不以为然，据理力辩：“学生犯错了不批评就好比树长歪了不修理一样，怎能进步和成才呢？”虽也曾惩戒学生带来过些许困扰。但时至今日，教育热情不减，育人责任在肩，育才之心迫切！当前大力倡导赏识教育理念，导致社会、学校、家庭对孩子形成一种畸形的保护，学生犯错老师不敢管，我们的孩子心理承受能力越来越差。无规矩不成方圆，面对现有的教育状态和学生现状，教育学生需要惩戒。没有惩戒的教育是不完整的教育！
近年“把惩戒权还给教师”的呼声日渐高涨，这是整个教育界热议不减也是个沉重的话题！但在教育领域发生的事情及处理也让老师们心塞心寒，常常自我解嘲的回应“惩戒权敢给，我们不敢要呀”。提起惩戒，很多老师谈虎色变，避之唯恐不及，不愿得罪学生，一团和气。近日教育部颁布了《中小学教育惩戒规则（试行）》中明确了教育惩戒是教育的一种方式，禁止了七类不当教育行为，划定了教师的行为红线，规定了对越界教师的处罚方式。这个惩戒规则的颁布无疑解决了我们的部分困惑，也给我们教育学生指明了方向。对于犯错学生该怎么处理，这是我从教以来一直困惑于心和不断探究的问题。我认为惩戒学生应以“爱”为前提，“育”为目的。中国现代历史学家钱穆先生说：“对历史要有温情和敬意”，我愿意带着这样的态度去行使我的惩戒权。
1、惩戒不等同于体罚，必须坚守严格的底线。
大家注意，惩戒不等同于体罚！目前社会上对惩戒看法有误，认为惩戒就是体罚。惩戒，以教育为前提，以不损害学生身心健康为原则；而体罚则指简单粗暴的方式对学生的肉体和精神施加直接侵害，通常伴有损伤学生身体和侮辱学生人格的言行。
我们的惩戒无论多么小，都应视作特别重大的育人行动。打骂侮辱这些体罚手段会不同程度的伤害学生的身心，不能真正促进学生的成长。所以教师必须把握好惩戒的分寸，要有严格的底线。惩戒的实施是希望学生认识到错误并学会成长，应是充满温情和期待的教育行为。
否则你手中的惩戒权就是伤害学生的“皮鞭” ，在新时代的以人为本的大教育环境下，无论你如何粉饰你的行为，都不符合教育规律和学生的发展，当然也是保护自己的需要。
2、惩戒要有高度的责任感，严爱结合，恩威并重。
惩戒是一种特殊的教育，也是教师对学生的一种爱与责任。然
近年社会对一些老师的惩戒多有不解，这也是因为体罚学生的现象时有发生，有些教师没有注意到体罚和惩戒的区别，掌握不好分寸所致。但我们不能因此就放弃了自己育人的责任，这和官员懒政懈政不作为有什么区别吗？这是对教育事业和学生极大的不负责任，对教师职业的亵渎。所以我们行使自己的惩戒权，就是负责任的表现，严爱结合，恩威并重，督促学生改过，承担起自己育人的责任。
3、 惩戒方法要合情合法，形式多样、科学有效。
既要惩戒，又要坚持底线，把握分寸，注意体罚和惩戒的区别，这很难做啊！究竟怎么惩戒，让学生身心不受伤害，又能真正起到教育的效果呢？我有几点小建议，可以与大家共享。
要树立以生为本的思想。学会冷处理，给自己冷静思考的时间，也让学生自我反思。青春期的心里躁动每人都有，有些时候都不是本质性的大错误。比如有些学生学习态度、不完成作业、课堂开小差等总让班主任焦虑不安乃至情绪失控，做出非理智之事，由此带来的严重后果会让你后悔莫及。其实想想不过都是小事，每个孩子都会犯错。想到这些学生其他方面的优点你的心情自然平复。等你心平气和之时，准备充分之后，找准契机和切入点与学生敞开心扉，引发共情，表扬中提些要求，岂不更好？
变批评为询问，因为批评往往是评判式的负面内容，带给学生的则是情绪上的抵触和内心的不满。询问式的语言，会将学生的关注点引到具体的行为表现上，同时消除了对学生的负面评价，学生更易接受，师生的交流相对会畅达些。教师表达自己的正面意图，多采用询问商量的语气，让学生积极的思考和应对。
惩戒手段应有灵活性和创造性，可设置多种惩戒方式（多为班级献策出力、才艺表演、体育项目等），供学生自己选择。当然要根据自己的了解，对不同的学生施以不同的方式 。初中生处于青春叛逆期，不愿被动的接受处罚，负面情绪会不断扩大。但如果让犯错学生自己选择惩戒方式，既得到了尊重又为班级做了贡献，这样的惩戒学生更乐意接受。做好了老师适时的表扬，师生关系融洽友好，不至于走向对立面。
惩戒后老师要适当示弱，做好学生的安抚工作。激起学生的自愧和保护老师，维护班级形象的欲望。教师向学生适当示弱是一种教育的智慧，会收到意想不到的效果。比如班级男生309宿舍卫生差被通报，对这些学生实施惩戒后，我会适时找他们聊天正确引导，也会谈到班主任这个家长维持班级形象的不易。孩子们说：“老师，您放心，我们以后一定注意！不让您操心了。”这样可以建立有效的师生平等对话关系，让自己在学生面前的形象更丰满和生活化，也让学生学会换位思考，意识到老师教育的艰辛与不易。当然向学生示弱也要讲究方式和技巧，不能一味的示弱。
惩戒，作为育人的一种方式，应以“爱”为前提，“育”为目的。惩戒是为了让孩子变得更好，所以与赏识教育相辅相成。北京师范大学檀传宝说：“奖励和惩戒都是教师的专业权力，如果非要强制教师放弃这种权力，最终受害的是学生和社会。”所以教师既要敢于承担育人的责任，实施自己的惩戒权，又要让自己的惩戒有尺度有温度，充满温情和敬意。在教育的道路上，我们任重而道远，为了孩子们的全面发展，为了祖国的未来，我们要负重前行！
参考文献：《中小学教育惩戒规则（试行）》
《体罚的严重危害性和消除策略》