陈刚
贵州省毕节市大方县第三中学 551600
摘要：《乡土中国》是一本经典名著，其是研究中国社会的著作。同样《乡土中国》也作为高中语文教材指定的阅读篇目，对其进行整本书阅读设计分析不仅可以帮助教师更好的进行备课教学，还对学生语文素养的提高具有极大的作用。虽然，目前《乡土中国》已经受到广大教师的重视，但是并未对其进行总结，基于此，本文在整理过去案例的基础之上从两个层面进行总结，以供教师在教学时参考。
关键词：乡土中国 整本书阅读 设计分析
一、前言
《乡土中国》是高中语文教材中整本书阅读指定阅读科目，其作为社会学著作的经典之作，它具有题材深刻、内涵丰富、学术性较强的特点。笔者在这篇论文中将对《乡土中国》的整本书阅读的教学现状和教学策略进行分析和研究，希望能为之后教师开展此方面的教学提供理论依据和实践参考。
二、《乡土中国》整本书阅读教学现状分析
笔者在撰写这部分时经过一定的调查和分析得出以下几点结论：
1.教师因其教学任务重，每天有效阅读时间较短，在有效的阅读时间内更偏于文学性或者娱乐性，自己制定的阅读计划很难每天执行。综合而言，教师本身缺乏系统性和科学性的阅读训练，整本书阅读的方法和阅读习惯目前处于较浅的阶段，缺乏深度思考，所以不能很好的指导学生进行整本书阅读。
2.整本书阅读现今已经受到高校教师的重视，但是由于实际教学中单篇文章所占授课时间和单节课所给时间的限制，整本书阅读相对来说还没真正的走进语文课堂当中，学生对整本书阅读的认知还处较浅的层次。
3.《乡土中国》不同于中国古代的四大名著，其学术性的特点更强一些，高中教师对于中国四大名著有系统性和科学性的阅读方法从而对学生进行指导，但是对于《乡土中国》这种学术性较强的文章来说，教师也是初次接触，对其认识不够，无法充分的教导学生对其进行充分的理解。
三、《乡土中国》整本书阅读设计方法分析
综合上述的分析，笔者在此从两个层面上进行系统性的总结，总结《乡土中国》整本书阅读的方法，分别从教师和学生两个层面进行设计和分析，从而更好的帮助教师教学和学生阅读。
（一）设计学生的阅读方法
整本书阅读的主体是学生，根据笔者的多年的教学经验和相关案例的调研，笔者在此提出三步式读书法，“素读—研读—重读”。
笔者在教导学生进行素读时不会给学生布置阅读任务，而是让学生按着自己个性化的方式进行读书，自行阅读《乡土中国》整本书，通过素读学生可以直观获取自己读完之后的所思所感，在学生进行素读的过程中也可以了解到学生的真实的阅读水平和阅读状态，从而教师在之后可以更好地指导学生进行整本书阅读。之后进入研读的环节，研读也是“思辨性阅读、批判性阅读”，这是指学生在进行文本阅读时结合自己的阅读经验进行的理解、判断、辨析、思考等一系列的活动，通过这一系列的活动进而进入深度阅读当中。就《乡土中国》而言，研读的意义更大，学生在进行研读时，自主的进行思辨性的思考，并在思考的基础上把握文章的核心，在此基础上建构文章体系和框架，理解文章的中心内容、主旨大意、写作方法等，从而进行专题性的写作和学习。最后是重读，重读是指学生对自己在学习本篇文章中学到的重点进行重读，再次反复思考和钻研，以求更深的理解和记忆[1]。
（二）设计教师的教学方法
教师的教学方法也要随着新课标的改变而进行改革和创新。由于上课时间有限，所以，高中教师的阅读时间也要分为课上和课下两种，因此为保证有效的进行整本书阅读。在课下学生主要采用“素读—研读—重读”三步法进行阅读，在课堂上教师没有充足的时间给与学生让学生进行三步式的阅读，教师在课堂上可以带领学生和组织学生学习，通过引导，帮助学生进入深度思考，之后进行交流和讨论，教师在此过程中解答学生的疑惑，当学生发表自己的看法时，教师要充分的给与保护和支持，从而更好的激励学生进行整本书阅读[2]。
（三）设计教师的评价方法
教师在评价时要摆脱传统思想的束缚，在进行评价时要以提升学生的阅读素养为根本目标，要以动态化的过程为对学生的阅读学习进行评价的着力点，教师要构建多元的评价体系，最后，教师在对学生的阅读进行评价时要明确阅读内容，根据阅读要点进行评分。教师需要探求科学的评价方法，学生在教师的评价中才可以看到自己的进步和目前存在的不足，以期在下一次的阅读中针对自己的薄弱的地方进行针对性的训练，从而在根本上提高阅读素养[3]。
四、结束语
在新时代，学生的阅读能力就是学习能力，学习能力就是竞争力。在当下这个快速发展的时代整本书阅读对于提高学生的阅读技能和阅读素养有着重要的作用。《乡土中国》作为学术性较强的新颖的阅读书目出现在教师和学生的眼帘中，虽然当今的教师已经对《乡土中国》的整本书阅读给予重视，但是没有系统的整合起来，本文在此基础上进行了整合，以求更好的辅助教师阅读教学和学生阅读学习。
参考文献
[1]李安全.《乡土中国》整本书阅读教学策略[J].语文教学通讯,2020(34):28-31.
[2]潘若兰.《乡土中国》整本书阅读文本解读与阅读指导[J].高中生学习(阅读与写作),2020(12):21-24.
[3]黄国通.《乡土中国》整本书阅读的推进策略[J].考试与评价,2020(11):31.