傅芳琴
绍兴市塔山中心小学 312000
摘要：在小学语文教育中，阅读属于不可或缺的重要分支，是学生学好语文以及其它学科的基础。作为课堂外的阅读形式，课外阅读同样是小学语文教学中举足轻重的一部分，是对课内阅读的有效延伸，更是提高学生语文基础知识的卓有成效的方法。对于小学时期的学生，年龄还尚小，正处于拓展知识面的关键时期，但是由于不具备良好的学习自主性，缺乏一定的课外阅读量。这就要求教师和家长共同努力，为学生创设良好的课外阅读环境，为学生更好地进行课外阅读保驾护航。
关键词：语文；策略；课外阅读；小学
一、引言
在所有求知方式中，阅读属于最直白的方式，特别是在小学时期，教师和家长需要将学生阅读兴趣的培育重视起来，引导学生不知不觉形成良好的阅读习惯，进而进行大量阅读。作为小学语文课程的延伸，课外阅读逐渐得到越来越多的关注，更是承载着来自四面八方的期望。为了培养学生课外阅读良好习惯，教师应该认真钻研与分析课本内容，挑选相关课外阅读内容，制定科学的评价机制，与家长密切配合，促进学生课外阅读，保障课外阅读教育的有序开展，大幅度提升学生课外阅读能力。
二、小学语文课外阅读指导中现存问题
（一）学生缺乏课外阅读时间
在学生进行课外阅读时，除了需要有价值且符合要求的阅读素材，更重要的是要保证学生有足够的阅读时间，在充足的时间里进行思考与想象，这样才可以保证课外阅读的良好效果，让课外阅读变得更有意义。但是，现阶段虽然很多学校都储存了大量的课外读物，来提供给学生进行阅读，而实际上学生可以课外阅读的时间却少之又少。受到课堂时间的限制，在课外阅读方面，一些教师没有预留给学生充足的时间，课外阅读教学并没有发挥实质作用，仅仅停留在表面，阻碍了学生阅读能力的提升。
（二）学生课外阅读兴趣较低
在小学阶段，受到年龄的影响，很多学生并不具备较强的自主性，无法意识到课外阅读的重要性，尤其是小学中低段的学生，与纸质类的物品相比，更偏爱于直观的事物。但是对于课外阅读来说，主要以书本类的为主，难以对学生产生较大的吸引力，学生难以长时间坐到书桌前投入到读物中，容易降低学生自主阅读的积极性。除此之外，一些学生家长也没有正确认识课外阅读的必要性，错误地认为学生只要学好课本的知识就可以高枕无忧，忽略了对课外知识的重视，不利于课外阅读教学的顺利进行。
三、小学语文课外阅读指导的策略
（一）认真钻研课本，挑选课外阅读素材
通过对课文内容进行了解可以发现，大部分内容比较简单，对于学生阅读量远远不够，这就需要重视课外阅读，为学生扩充阅读量，进一步巩固学生对生字词的理解。教师可以立足课本，为学生选取符合条件的课外读物，以此来加深学生对课文内容的理解，让学生形成更加深刻的感悟，促进学生对教材中知识点的掌握。
比如，在学习《清平乐·村居》时，教师可以在课上带领学生简单了解诗歌内容，再带领学生展开与作者相关的课外阅读，了解作者辛弃疾的经历，让学生感受作者创作诗歌时的背景与心情，全面了解这首诗歌蕴含的故事和所表达的情感。学习完课本上的知识之后，教师可以充分考虑学生当前文化水平，以及对事物的认知规律，不能推荐内容深奥的课外读本。由于小学生对故事比较感兴趣，建议推荐以故事性内容为主的课外读本，尽量避免选择生僻字过多的读本，根据学生接受程度推荐生僻字较少的，让学生可以充分了解故事内容，感受作者中心思想。
（二）制定评价机制，提高学生阅读动力
小学阶段，是培育学生课外阅读的关键时期，为了激励学生踊跃阅读，教师可以制定科学的评价机制，激发学生阅读的动力的产生，并逐渐使其形成阅读的良好习惯。根据以往的教学经验发现，小学生特别在意教师的奖励，尤其是中低段的学生，所以教师可以专门为课外阅读制定有效的评价机制。评价机制可以每月制定一次，教师要求学生准备摘抄本，并为学生定期推荐相关课外读物，为学生预留出一定的课上时间，或者鼓励学生在课余时间进行课外阅读。对于一、二年级的学生，可以推荐拼音读物；对于三、四年级的学生，可以推荐《格林童话》等，对于五、六年级的学生，可以推荐《森林报》。学生需要将发现的优美语句或字词进行及时记录，学生需要每个月上交一次自己的摘抄本，教师结合学生一个月内积累的质量和数量，综合评判学生的课外阅读效果，为表现突出的三名学生授予“本月阅读明星”的称号，并奖励学生两支笔，为表现良好的五名学生授予“阅读小达人”称号，并奖励一支笔。这样一来，得奖的几率较大，学生更有干劲与动力，奖励机制需要一直实施下去，保持学生课外阅读的积极性，在学生课外阅读的过程中，逐渐形成良好的阅读习惯，并在潜移默化中形成课外阅读兴趣。
（三）家长参与评价，提高学生阅读能力
学生在进行课外阅读时，大部分时间以家庭中和课间为主，这两个时间段相比，最可以提高学生阅读质量的当属家庭中的阅读，所以，在学生课外阅读中，特别需要家长的反馈，对于教师来说具有极高的参考价值。教师可以与学生家长进行沟通，为家长普及学生课外阅读的重要性，提高家长的配合积极性，在家里督促和引导学生进行课外阅读。通过家长的反馈，教师可以了解学生每天所看的电视节目，以及课外阅读的具体时间，通过这些数据分析学生是否具有良好的阅读习惯。教师还可以通过家长了解学生喜爱的书目，并依次为参考标准，搜集相关的阅读书目，认真筛选，为学生推荐类似的书目，让学生产生阅读的兴趣，并积极配合教师进行课外阅读。
四、结语
综合而言，对于小学阶段的学生来说，还没有形成完整的阅读认知，这就需要教师对学生进行必要性的点拨，让学生萌生阅读兴致。在教学中，教师需要认真分析与研究课本内容，选择相关的课外读物，并带领学生阅读，制定有效的评价机制，让学生自我鼓励，产生课外阅读的兴致，加强与家长的配合，促进学生更好地阅读。
参考文献
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