谢文华
河南省光山县第五完全小学 465450
曾几何时，“填鸭式”“满堂灌”的教学退出舞台，新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这个过程中师与生分享彼此的思考、见解和知识，交流情感观点与理念，丰富教学内容，从而达到共识共享共进，实现教学相长、共同发展。
传统意义上的课堂，就是老师讲学生听，老师从不审视自己的教学是否引起学生的兴趣，也不关注学生的参与度。新课改倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验，联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言、情境，组织具有交际意义的语言实践活动，老师作为实施新课改的主体，应学会如何巧妙自然地寓学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的潜能，让学生们真正成为课堂的主人。
现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，不要尊享差异，作为教师，要促进学生的全面发展又要尊重个性化，不搞填平补充一刀切。教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，就学习英语而言，学生一旦”学会”享受到成功的喜悦，便会强化学习兴趣，从而更喜欢。
一、学生角色的转变，进行自主学习
自主学习具有几方面特征，对小学生来说，最重要的是学习过程在教学中坚持学生能自己说的。教师不引导；学生能自己学会的，教师不教；课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学。”授之以鱼不如授之以渔”，教会学生自主的学习方法是最为关键的。正所谓"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。例如我在教学《Unit 4 Do you like pears?》单元中的关于询问对一样食物的喜好的单词和句型：“Do you like…”,课文的对话还涉及到一个购物环境.对三年级的学生来说，英语的要求，无论是在听﹑说﹑读﹑写方面都有了质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些需求的。把握好小学三年级学生的这样一个吸收和扩充知识的度，怎样给学生更多的input和如何让学生反馈更多的output，这堂课的内容对学生来说就不会如此单调，不会如此容易了。我遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，因此，本堂课的内容在掌握书上基础的知识后，创设、模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和句型，丰富学生在交流时能运用的语言量，培养学生自主学习的能力，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
二、教师角色的转变，成为引导者和组织者
新课程中提到，教师应该是课程实施的组织者促进者开发者。
当好“组织”者、“引导”者，教师起码要从两个基本方面实现自己的角色转换：首先是由“教书”向“育人”转变，由“智育型”向“素质型”转变。自觉放弃“知识垄断者”的地位，转而注重对人的研究，注重对学生成长规律的研究。组织和引领学生冲破应试“分数”的重压，走向健全的人文天地，注重为自己的终身发展夯实早期基础。其次是由“传授型”向“导学型”转变。尽决改变重复搬运知识结论的劳苦，转而探讨“学会学习”的条件、途径和方法,促进主动学习格局的形成与完善。调动学生多感官记忆，学生学得快记得牢。在教学基数词one、two、three、four、five......时，我先作拍球示范，边拍边数one、two、three、four、five......学生就会情不自禁的跟着数起来，然后让学生自己边拍边数，练习one、two、three等基数词，这样学生在玩的同时不知不觉地学会了数数。
三、开发和利用教育资源，创造性地使用教材
教学是教师和学生积极互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我们提供的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，所以师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好” 教材，在设计教学的过程中要灵活运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。教师应设法把静态的文字变成活泼的交流活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言。例如：在教birthday时，我选择一位刚好那天生日或那个月生日的学生，并买来生日蛋糕，集体开一个生日party。学生们异常兴奋，轻松愉快地学会了“be excited to see sth. , have a birthday party., make a wish, blow out the candles, cut the cake?”等许多语言知识。学生会以自己的生活经验为背景，创造性地运用语言说出以上内容。
四、使用合理的评价手段
德国教育家斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒与鼓舞”,这句话充分说明了对学生评价的作用好的评价手段，不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神，激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断索取，一个微笑，一个肯定的眼神，一句clever,wonderful，good,super简单的一个词对孩子们来说就是一种激励和鼓励。在课外作业中，我也注意运用奖励机制，如书写质量好，书面整洁的在上面批上★；练习全对的，在本子上批A加good；在平时交际中，我也采取激励机制，如校内遇到老师，能和老师用英语打招呼的，在他的书上批一颗"★"。课余能帮助别人，教别人读单词，练会话的，老师在他书上批一面"O"。活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还培养学生学习英语的良好习惯，更使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐。
总之，在与课改同行的道路上，我深知任重而道远，但教学改革引发我们深思，使我们蜕变，为课堂带来新的生机，也引领我们走进新的天地。通过课改的一些尝试，我的课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习的兴趣也很浓烈，对此我也由衷的高兴，切身体会到新课改所带来的欣慰和喜悦，让学生们真正成为课堂的主人。