蔡玉琴
宁夏中卫市沙坡头区宣和镇曹山小学 755000
摘要：复习课作为小学数学课堂教学的重要课型之一，既没有新课内容的“新”，没有实践活动课的“动”，也有别于练习课，而教师容易把复习课上成练习课。许多学生认为复习课就是对旧知识的简单重复，难以体会其重要性。学生的认知错误折射出复习课的教学困境，而教学困境的突破需要教师转变教育理念与思维方式。
关键词：小学数学；复习课；教学策略
引言
小学阶段数学是培养学生思考能力与逻辑能力的第一步。在其教学过程中采用复习课教学的方式具有一定的优势，因为课本中的知识都是小章节出现的，教师讲授时也是依据课本的内容，知识点比较分散，复习课教学的模式主要将教师所讲述的知识进行串联，帮助学生总结所学到的知识，再经过后期为学生提供练习题巩固知识，从而拓展学生数学学习的思维能力，教师要不断地更新复习课教学的方式，提高小学阶段学生的数学学习能力。
1引导学生自主梳理知识，架构完整知识体系
教师在讲解传授思维导图设计方法与原则后，可以提出多个主题，让小学生独自设计不同主题的思维导图。这样既能提高小学数学课堂教学环节的趣味性与多样化，还能让小学数学课堂变得趣味横生、丰富多彩。而具体如何将思维导图运用在小学数学复习课中。学生进行思维导图绘制的过程，既是对小学数学知识进行梳理，将单元内的知识点进行连接，形成知识脉络体系的过程，也是学生对已经学过的数学知识进行巩固，检查对数学内容掌握到什么程度，从而进行有针对性的复习。学生在绘制过程中，不断整理数学知识，理顺复习思路，挖掘知识点与知识点之间的内在联系，创建完整的单元知识体系，并且学生能够深化对数学单元内容的理解，进行理论知识的内化，转化为能够解决数学实际问题的能力。一开始的时候，教师可以为学生做示范，怎么绘制思维导图，知识点与知识点可以进行怎样的串联，引导学生学会绘制，能够进行主动地分析与思考，鼓励学生在脑海中进行演练，直接与间接的联系，推导与倒推的关系，验证与被验证的关系等等，在脑海中梳理出来完整的知识脉络，再在纸张上进行实际的演示，找到自己薄弱的知识点，不能进行灵活运用的内容，在复习中进行重点的突破或者再次系统地学习，针对掌握比较好的单元数学内容进行再次摸索和构建。
利用思维导图进行复习的过程中，也是学生进行单元知识沉淀，梳理内容联系，并能够指导学生静下心来消化知识，补充好知识体系中不足的部分，调动思维进行积极地复习，锻炼学生总结归纳的能力，提升学生的发散思维能力。例如，在《认识图形》时教师会用有关图形的话题导入复习内容，说一说学过的图形。学生要正确地看待三角形，正方形。同时要对正三角形、正四边形要有所涉及，对于这些图形之间的关系要进行科学的看待和辨认，要本着实事求是的原则引导学生对于图形的概念和定义进行探索，总结规律，提高认知高度。引导学生描述一下三种图形的特征，这是对知识进行罗列的过程，也指在进行整理的过程，再进行归纳，将提示写在黑板上展示，先形成知识体系的基本架构。之后教师引导学生找到三种图形之间的联系，对知识点进行链接，将单元中涉及的图形内容体现在知识导图中，绘制出完整的知识体系。在绘制过程中引导学生进行积极参与，突出学生在绘制中的主体地位，让学生能够进行自主地梳理，强调思维导图在复习中的作用，最后提升单元复习课程的教学效率。
2合理应用电子书包
对于小学数学而言，其是数学学习的基础和关键，对学生数学知识的巩固有着非常重要的作用。由于受到传统教学模式的影响和制约，使得教师以及家长对于学生的成绩一直非常注重，从而导致学生在学习期间，经常会出现很大的学习压力，常常处于一种非常紧张的状态，致使学生的学习效率迟迟得不到提高。而通过对电子书包进行应用，不仅对非常枯燥且乏味的学习氛围进行缓解，还可以对学生的紧张情绪进行缓解。比如:在对“认识钟表”进行复习的过程中，教师可以结合教学内容，对电子书包进行合理运用，模拟一个时钟，并且将其展现在学生的眼前，然后为学生设立问题，包括:哪一个是时针，哪一个是秒针?分针以及秒针转到何种位置时，其呈现直线的状态?并引导学生进行交流和互动，提升学生的主观能动性，可以主动地进行数学复习以及学习，能够积极思考，独立解决问题，进而为学生日后系统地学习数学奠定基础。
结语
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”教师要基于教材，更要高于教材，用实践经验找准关键的联结点，以高格局的教学思维去引领学生实践与探索。复习课作为承上启下的重要课型，教师要努力激发学生学习数学的内驱力，重视学生学习品质的培养，在系统学习与交流中体悟数学的本质。
参考文献
[1]冯道勇.关于小学数学复习课教学过程中存在的问题及优化策略探讨[J].百科论坛电子杂志，2020（03）：723-724.
[2]马莉.探究如何提高小学数学复习课的有效性[J].科教导刊（电子版），2019（04）：188.