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小学语文课堂师生互动模式的构建研究

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：马志平

[导读] 在小学语文教学过程中，采用正确的教学方式是保证教学质量与效率的重要因素，科学合理的教学方式不但能够调动学生对语文知识的学习兴趣，还能提升学生的语文学习能力及思维能力。作为一种创新型的课程教学模式，互动教学模式自产生后就受到了师生的高度重视和广泛关注。

四川西昌市第十二小学马志平 615000

摘要：在小学语文教学过程中，采用正确的教学方式是保证教学质量与效率的重要因素，科学合理的教学方式不但能够调动学生对语文知识的学习兴趣，还能提升学生的语文学习能力及思维能力。作为一种创新型的课程教学模式，互动教学模式自产生后就受到了师生的高度重视和广泛关注。该教学模式既能够很好地契合新课改的教学要求，又能够对教师、学生进行有效引导，促使二者充分交流。教师的教与学生的学形成了互相促进的整体。师生之间的互动在课堂上形成了自觉的活动的基础上，促成了活跃的课堂教学活动。在师生互动的过程中可以提高课堂的活跃度和学生学习的兴趣以及学习的有效性。
关键词：小学语文；课堂教学；师生互动；互动教学；语文课堂
        引言
        小学的教育对一个人成长的影响无疑是巨大的，而其中语文方面的教学更是重中之重。充分运用互动式教学法，可以让学生对学习语文产生兴趣，更加积极地去发现问题、思考问题、处理问题。师生互动教学模式是小学语文课堂教学中常见的教学方法，大部分小学语文教师认为教师提问，学生回答就是师生互动。随着我国教育体制改革逐渐完善，课堂师生互动的方式也随之更新，传统师生互动模式已经难以满足当今语文课堂教学需要，语文教师需要对互动模式进行深入的研究与创新。课堂互动是拉近师生距离，培养师生感情的有效方式。良好的师生互动直接影响到最终的教学效果。在语文教学课堂中，教师与学生是整个课堂的重要组成部分，通过良好的师生互动，能够帮助学生更好地吸收教学内容，深入理解课文主旨，从而有效拓展学生的思路。因此，在小学语文教学中，教师要建立高效的师生互动课堂，通过互动提升小学语文教学效率。
        一、构建平等和谐的师生关系
        构建以学生为主体的师生关系，那么在教育教学活动中，教师就要时刻谨记并遵从“学生居于学习主体的地位”这一重要理念，让学生拥有更多的发言权，让学生成为新时代课堂的主人，让学生在交流过程中碰撞出思想的火花。在学习过程中，我们要充分尊重学生在学习过程中的主体地位，先让学生自己阅读学习，教师针对学生难以理解的问题加以讲解，起引导辅助作用，剩余的学习时间充分交给学生，培养学生的自主学习能力。在日常高效互动的语文课堂中，老师也需要努力营造一种轻松愉悦的语文教学氛围，和学生之间建立一种良好的师生关系，平等和谐，相互尊重，充分尊重学生在学习过程中的主体地位，让他们能够更好的发挥自己的主观能动性去进行自主学习。在以往传统的语文教育教学过程中，老师占据着课堂的中心，他们往往只是一味的发表自己对于语文教学过程中某一知识的理解与感悟，以这样一种灌输式的教学来给学生们传授知识，而学生们也只是被动的接收着老师所传达的相关知识，几乎完全都没有经过学生自己的加工处理和思考。因此，老师要学会适当的放手，充分尊重学生的主体地位，让他们能够大胆的讨论并发表自己的观点和见解。在这个过程中，老师只需要学会有效的指引即可，而不需要进行过多的干涉，充分让这些小学生们占据语文课堂的中心。同时，一种平等和谐的师生关系在构建高效互动的语文课堂中也是十分重要的。平等和谐的师生关系能够更好的促进老师和学生之间在课堂中的良性互动，真正让老师成为学生的良师益友，从而推动高效语文课堂模式的进行。

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        二、重视提问技巧，提升互动效果
        在小学语文实践教学中，要想提升师生互动质量，就需要教师对学生进行充分的了解，掌握学生的性格特点，从而设计出相应的课堂问题，提升课堂提问技巧，通过问题引导学生进行思考，从而提升语文课堂师生互动效果。例如，在人教版小学语文教材中，当教师在讲授《桂花雨》时，课堂伊始，教师可以利用课文题目，吸引学生对课文的兴趣，让学生思考，“桂花雨”是什么，在没有对课文展开阅读前，有的学生认为是桂花飘落的样子，还有的学生说是桂花开时下大雨的情景。带着对“桂花雨”的疑问，让学生展开阅读。通过这样的方式，引出对课文的学习，调动学生对课文的阅读兴趣与学习热情，学生能够满怀期待地学习课文了解课文。学生迫切想要知道作者为什么要写一场桂花雨呢，桂花雨有什么特别之处呢，从而促进师生之间的有效沟通与互动。通过这样的方式不仅能够保证课堂教学质量，还能拉近师生之间的感情，满足学生对阅读的期待。
        三、开展多样化的互动形式
        大部分小学语文教师在课堂上采用的互动方式都比较单一，通常都是集体互动模式。教师向学生们提出问题，然后同班级里的所有同学进行互动，这样的互动方式虽然能够调动大部分学生参与语文课堂的积极性，保证大部分学生跟得上教师的教学节奏。但是，这种集体互动方式也存在一定的局限性，语文教师无法估计到班级中的每个学生，有些学生会出现掉队的情况，这部分学生既没有跟得上教师的教学节奏，也没能有效掌握课堂学习内容，从而难以实现预期的教学效率。针对这种情况，小学语文教师要组织开展多样化课堂互动形式，利用小组互动的方式，将班级中的学生分为多个小组，针对教师向学生提出的问题，让学生以小组的形式进行回答，从而调动每个学生参与到互动中，然后组织学生以竞赛的方式回答教师提出的问题，让学生以小组为单位，看看哪个小组中得出的有效答案越多，哪个小组就取胜。通过这样的方式，能够保证每个学生都参与到语文课堂中，并取得良好的师生互动效果。
        四、找准互动时机，提升互动质量
        在师生互动教学模式下，互动也是需要教师把握时机进行的，为此语文教师要掌握合适的时机与学生进行课堂互动。有经验的语文教师懂得把握教学节奏，能够根据教学节奏抓住互动时机，从而提升语文课堂教学质量。例如，在人教版小学语文教材中，当在讲授《手术台就是阵地》时，教师需要根据学生在课堂中的学习进度，及反馈回来的信息，实现最终的教学目标，让学生体会医生职业的伟大与神圣，从而为学生树立榜样作用。教师可以结合当下全国抗击新型冠状病毒疫情的形势，为学生播放在一线为我们生命健康战斗在最前线的医务人员工作视频，从而让学生深入地理解医务工作者，教师可以就学生的体会展开讨论，让学生结合自己的感受与体会与大家分享自己的看法与观点。在这样的互动模式下，可以有效渲染课堂氛围，学生对课文的理解也会更加深入，通过这样的方式会比传统课堂教学效果更好，能够让学生加深对职业的理解。学生在课后会与伙伴及家长再次讨论课文中的内容，从而加深学生对课文的印象。
        五、结束语
        总而言之，教师在新时代的教育体系下肩负着严峻的使命，在实际课堂教学过程中将学生摆在主体地位，给他们提供可以畅所欲言互动交流的环境，根据学生不同性格特点的加以不同程度的引导，因材施教。与此同时，教师们也要加强学习与研究，不断充实自身，为开发互动式教学模式的最大效果做坚实的基础。
参考文献：
[1]周鲜叶.小学语文师生互动式教学方式探究[J].华夏教师,2020(06):30.
[2]丁三妹.互动式教学在小学语文教学中的应用[J].亚太教育,2019(10):65.